谈高师音乐专业大学生创新精神培育宋柏汶（邵阳学院，湖南邵阳422000）如今，我国高师音乐专业的招生办学规模和学科建设等诸多方面都已有了很大的进步。但是，在教学过程及成果方面却有诸多不尽人意之处，这主要表现为：学生技能单一、不能将所
浅谈学前音乐教育中合作学习模式的运用佟晓霞（新疆教育学院，新疆乌鲁木齐830000）本文主要以学前音乐教学的地位与作用作为出发点，分析了合作学习模式和音乐合作学习模式相关概述，并探讨了学前英语教育中合作学习模式的运用。学前教育；合作学习
创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力的培养邵冬梅（昌吉学院音乐系，新疆昌吉831100）高校音乐学专业学生教学实践能力的培养是音乐基础教育改革的重点，决定着学生的教学水平，是衡量音乐教育专业学生素质的重要标杆，决定着学生能否胜任教学工作。而在
高师院校音乐教育课程设置如何与地方中小学音乐教育接轨杨雅春（集宁师范学院，内蒙古乌兰察布012000）高师院校的音乐教育课程教学设置，应当以培养合格的师范类专业毕业学生为主要目标，应当以中小学音乐教育教学的实际需求为出发点和落脚点，应当与当前正在进行的
学前教育专业钢琴教学存在的问题及对策分析高妍（嘉兴学院，浙江嘉兴314001）随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，学前教育越来越受到家长们的重视。钢琴弹奏是学前教育领域的一项重要内容，对儿童智力的开发和身心健康发展均有重要意义。然而，当
元认知理论指导下的高师音乐专业学生弹唱能力培养的实践探究张立1金子欣2（1.长春师范大学音乐学院，吉林长春130031；2.长春师范大学文学院，吉林长春130031）高师音乐教育专业，主要是培养基础音乐教育工作者，因此，在教育教学中，实用技能的培养非常重要
我国视唱练耳教学思考孙晓曼（西安音乐学院，陕西西安710061）视唱练耳课是音乐教育领域的一门基础课程，在专业音乐人才培养方面有着非常重要的意义。它涵盖了视唱、练耳、音乐基本理论、基础和声及曲式等音乐基础知识与技能，具有
普通高校音乐教育课程的整合探究吕霁虹（上海海洋大学，上海200120）音乐不是一门孤立的课程，需要将本身的多个学科分支进行整合，并与姊妹艺术舞蹈、戏剧以及教育学、心理学等多方面进行交叉渗透。探讨高校音乐课程的整合，旨在提高音乐课程
探析高腔号子音乐特征与艺术价值王丹（怀化学院音乐舞蹈学院，湖南怀化418008）本文以湖南怀化地区的瑶族高腔号子为例，对该地区瑶族高腔号子的音乐特征与艺术价值作不同角度的分析，从高腔号子的演唱形式与传承特点等方面入手，从真正意义上
唱法跨界问题在声乐艺术中的表现杨莉丽（河南理工大学，河南焦作454001）随着时代的发展、社会的进步，人们的审美水平不断提高，艺术视野也逐渐开阔，声乐领域不断发展，唱法也从单一走向了多元，唱法跨界成为声乐领域的新现象，它打破了声乐