当孩子处于终日乏味的练习、陌生的五线谱音符、教师“好心”的严厉的要求时，一部分儿童渐渐对美好的钢琴音乐失去兴趣，教师家长渐渐的感到无从下手，如何让孩子在学琴的道路上保持较高的兴趣，这个问题让家长教师感到头痛和厌烦，面对一个个性格各异、天真纯洁的孩子开始步入音乐的殿堂，对着乐谱开始在键盘上学习钢琴弹奏时，作为一位钢琴教师，总想为孩子们多做些什么，使他们更快、更容易地走进音乐天地，走上学习钢琴之路。经过几年的教学经历，总结出以下方法：
一、学习初期兴趣是关键
美好的音乐，动人的旋律，会使儿童对学习音乐兴趣盎然。然而，当儿童真正面对一架钢琴，开始在老师的指导下进行规范的识谱练习，在经过数十遍，甚至上百遍的练习后，还不能够弹出一段美妙的旋律，这样渐渐地会使孩子开始的那种好 奇和浓厚的兴趣受到挫伤，因而也就失去了认真学琴的积极性。这时，家长若没有耐心地进行训斥、打骂或施加压力，又会使孩子对学习的兴趣再次遭到挫伤，容易导致恶性循环。因此，在学琴的初期，多给孩子们一些鼓励和称赞是必要的，可以引发孩子的学习动机。
任何知识的学习离不开学习者的热情、兴趣和主动性，一旦引发出这种热情和求知欲，那么在学习当中学生就会注入强大的动力，钢琴的学习也离不开兴趣的培养。虽然钢琴学习是一项长期的、艰苦的训练，但在教学当中经常融入一些趣味性的辅助教学，将会克服掉儿童学习钢琴的枯燥性、单调性和机械性练习，在漫长的学习当中增添几分欢乐和趣味。
面对初学钢琴、年龄较小的儿童来说，应用讲故事、听录音的方法，以及运用富有感染力的语言去启发儿童的情绪体验。当他们随着故事情节欢乐，放出一段高亢明快、节奏活泼的音乐；当他们随着故事情节忧伤，而放出一段低沉阴暗、节奏缓慢的曲调去映衬悲伤的氛围，慢慢地他们感受到音乐与自己是多么亲密的朋友，丰富的音乐可以倾诉他们内心的欢乐和忧伤，并开始热爱五线谱、节拍、调式，开始学习在钢琴上弹奏出简单的旋律来。
二、体态律动可以较多地运用到儿童钢琴教学中
我们可以以一首儿童喜爱的律动音乐，在钢琴上弹奏（或播放录音），让他们随意地跟随音乐作出自己的动作，通过简单的体态律动使儿童积极地参与到音乐当中，并因此获得良好的、整体把握音乐感受的能力。许多小朋友伴随着音乐拍手，跺脚，做出的体态律动非常合拍，非常整齐。这使孩子不仅学会了在音乐中如何去打拍子，而且对较难掌握的乐谱节奏会觉得非常容易。
三、快乐五线谱学习法
面对一行旋律中出现的形状各异、唱名不同的音符，会让许多初学钢琴的孩子们觉得学习音乐多么困难，那么如何在一种轻松的环境中学习和认识五线谱上的音符以及乐曲的旋律直接影响到孩子弹奏乐曲时的身体感受。学习五线谱及学习简单的旋律时，可以让孩子们自己多动动手，动动脑；让孩子们去唱，去认识甚至可以自己去在五线谱上画一些时值不同的音符，加强熟练认识的目的。随着乐曲难易程度去不断加深，可以把乐曲分成小的，逐个进行熟练，然后再把整个乐曲联系起来，进行练习，只有一点一点地克服练琴过程中的困难，才会觉得五线谱的学习是一个充满乐趣的过程。因此在钢琴的学习中，我们可以做到以下几点：
（一）让钢琴学琴为家庭增加色彩
良好的学琴气氛是学好钢琴的最重要的基础。但家长对钢琴学习的困难性、长期性缺少心里准备，所以当孩子出现问题时，往往不够耐心，并且有的会责备孩子。这样给孩子带来了严重的心理负担，让孩子感觉到学琴使家长变得严厉，而家 长也觉得自己与孩子的关系变得紧张。其实改变这些并不难，只要家长通过自己的努力，让孩子感觉并意识到，他（她）学习钢琴是一件能为家庭增加色彩的事情，为家庭带来欢乐的活动，使孩子在轻松愉悦的环境中练琴，让家庭气氛在音乐的环 境中多姿多彩，从而激励孩子产生学好钢琴的愿望。
（二）注意及时鼓励
很多孩子在学琴之前不怎么了解钢琴，也没有什么主观的愿望。他们之所以能够良好地配合去学习钢琴，是因为家长的要求，他们希望得到家长的满意、认可。那么如果孩子在学琴的过程中得不到家长的肯定性评价和态度，就会对他们学琴的心理产生极大的不良影响。指出错误是一定的，但必须做到两点：一是不能破坏孩子的自信心，把错误与不足归结为努力不够、不专心、不仔细等偶然性因素，而不是直接否认“怎么这么笨啊”，这样只能打击孩子的自信心；二是提出错误的语言不能是粗暴的、厌恶的，而让孩子觉得是友爱的、和气的。
（三）练琴时间的安排
由于少儿缺乏意志力，没有自觉性，所以在练琴时会出现注意力不集中、小动作多等情况。作为家长，应该适当地加入一些强制性因素，可以要求孩子每天必须练习一定的时间，还可以要求完成曲子的质量，比如：弹熟几个小节、几个乐曲等。灵活多变的方法，可以培养孩子的练琴兴趣。
（四）创造表演舞台巩固兴趣
少儿时期，是一个极具表现力的时期，他们都希望自己是大人心目中的好孩子。因此，我们要增加少儿的自信心，为他们创建舞台，让他们充分展示自己。对于少儿来说，初期的舞台演奏会使他们精神高度集中，从而导致过于紧张、拘束，失误也会较多。此时，我们不能过多地批评，反而要鼓励、要表扬，增强他们的自信心，把优点变大、缺点变小。多次的舞台演奏后，他们会变的大胆、热情，并开始对自己的演奏充满信心，也会慢慢要求自己进步。
（五）在练琴过程中多注重少儿钢琴启蒙教学过程中的手指基本功、节奏和弹奏动作的协调性
1.手指基本功
其一是独立性和灵活性。每个手指都要有独立触键的能力，即任何一个手指都能在需要时完成触键动作。在独立性的基础上才能发展灵活性。独立而又灵活的手指，才能胜任各种速度音符的弹奏。其二是力量问题。即弹下键盘的动作要能够达到一定的力度，以及对力度大小的控制力。在其他条件不变的情况下，弹下动作速度越快，力度越大。其三是平均的问题。每个人的十个手指天生能力不一，经训练后仍然会有差别。但基本功要求的目标是十指能力要尽可能平均。
2.节奏
弹好一首曲子最基本的要求是读准谱，数准节奏。应该一开始教师就教少儿边弹琴边打节奏，并养成习惯。脚踩拍子是为了弹准节奏而借助的一种有效方法，当学生正确掌握曲子的节奏后，就要把脚踩拍子的环节去掉，直接过度到下意识的心里数拍子。最后理想状态是完全不考虑拍子的事，只凭对音乐流动逻辑感觉而自动做到拍子正确。这时数拍子就变成为节奏感、律动感、韵律感。
3.弹奏动作的协调性
首先为眼与物的协调，即弹奏要养成眼看谱手弹琴。如果少儿读谱时，眼一看谱，手就无法弹奏，脚就没法踩拍子，只能看一小节弹一小节，这样弹出来的曲子不仅断断续续，而且节奏往往不准。因此，少儿学琴入门时不主张背谱，要从开始
就养成眼看谱手弹琴的习惯。如果少儿这方面协调性差，应放慢速度耐心练习，就一定能使手眼逐步配合协调。
其次为左右手的协调，在乐曲弹奏时，有时双手“同步”，更多的是双手“不同步”。如右手旋律是连奏，而左手旋律是断奏。所以，少儿在学习钢琴的启蒙时期就要将一些简单的双手配合的曲子练好，为下一步的学习打好基础。
四、教师在儿童学习钢琴的过程中起主导因素
首先，多对孩子进行思想教育和沟通。比如，孩子们大多爱看舞蹈，这时就要告诉孩子，演员们为了能在台上跳出美妙的舞姿，一个简单、枯燥的踢腿动作，每天都要做上几百次，这和我们在琴键上不断练习正确的动作是一样的，美好的声音
也是在重复多次的发声练习中获得的。因此培养坚强的毅力、耐力，是学好钢琴的必备条件。
其次，让学生多去观摩其它孩子的钢琴课，会激发起较强的争胜心来，这也可以转化成练琴的兴趣。
再次，教师人格是成功教学的关键因素。对于一个少儿来说，绝大部分钢琴知识的获得来源于他（她）的钢琴老师。一个性情粗暴又毫无耐心的老师会让孩子的精神处于高度紧张与惧怕之中，这样久而久之，再有天分的孩子也会越来越厌恶上钢琴课，厌恶弹琴。因此教师人格因素对少儿钢琴启蒙教学的影响是不容忽视的。作为一个优秀的钢琴教师首先要有开朗、乐观的性格并且有足够的耐心。一位仁爱而且会关怀学生的老师，甚至对于懒惰而有叛逆性的孩子都可以使他驯服而有良好的学习过程。
最后，多培养孩子用脑、用耳练琴的习惯。初学钢琴的儿童必须强调基础，走好每一步，尤其是第一步。所以，对于初学少儿一定要强调坐姿、手形以及独立能力的培养，手腕及臂部的放松和弹奏的方法等，尤其是弱指要加强练习。有不少儿童只知道埋头苦练，光弹不听，对用脑、耳控制弹奏不够重视，结果事半功倍。音乐是“听觉”的艺术，学会用脑和耳可以节省很多练习时间，而且能在没有琴的情况下练琴，使人更有信心的演奏。一些少儿一上台演奏就出现头脑空白、不清醒、动作不协调、音响效果混乱等现象。这说明，一方面是心理素质需要锻炼，另一方面是平时没养成用脑、耳练习的习惯。所以要脑里有谱，耳中有乐，强化艺术的想象力和创造力。
同时，家长、教师还应明白，少儿的学习过程本身就是一个克服困难的过程，他们需要付出艰苦的劳动，在克服每一个难点的过程中，教师和家长都应配合激励的教学方法，既培养了少儿顽强的毅力，又增强了他们的自信心，变被动为主动，成为音乐的小主人，从而驾驭音乐，精确而自如地控制情绪来演奏。只有将教师、家长、学生三者密切联系，才能使少儿顺利地学习知识并获得乐趣。
儿童钢琴教学是一个充满童趣与爱心的授课过程，愿每位从事儿童钢琴教育事业的教师们用自己的爱心和智慧为祖国音乐教育事业做出自己的一份贡献。