傅媛蕾
【摘要】当代幼儿园音乐教育理论与实践存在这一定的差距，差距的存在不利于幼儿园音乐教育的进一步展开，建立一种全新的、具有自身特点的，能够与幼儿园教育相匹配的音乐教育模式，是符合音乐教育发展趋势的。对此，笔者通过系统的分析幼儿园的音乐教育，并在此基础上探索出了一种多元化的、动态的音乐教育的新模式。
【关键词】音乐教育；多元化；教学模式
一、幼儿园音乐教学模式多元化的意义
从古至今，人们为了生活的需要，创造出了形式各异的音乐，这些音乐无不体现着人类智慧的伟大。无论是刚出生的婴儿还是濒死者他们都能够从音乐中获得认知。音乐对于开发大脑、神经系统的改善具有非常重要的意义。幼儿时期人们的音乐能力发展的速度是十分惊人的，因此，应当着重注意对幼儿的音乐教育。[1]幼儿能够天然性的创造着音乐，并旁若无人的陶醉在自己的想象当中，由此可见，音乐创造能够充分体现出幼儿的创造性。根据调查数据显示，幼儿最喜欢的一门学科就是音乐。幼儿在音乐教育中，通过他们喜欢的游戏方式接受着音乐，提升着自己的思维想象能力。从多元化智能的角度来看，对幼儿实现音乐教育有助于开发幼儿其他方面的智能化。[2]在教育过程中，幼儿接受教师的指导，将自身的潜力挖掘出来，培养成开朗、活泼和健康的性格。由此可见，在幼儿教育中，音乐教育具有非常重要的作用。
二、多元幼儿教育的目标和内容
很长时间以来，音乐教育忽视了对幼儿对音乐的审美素质以及创造力的培养，这就在一定程度上导致了幼儿在音乐教育的过程中逐步丧失了自身的活力。幼儿的音乐心理能力的发展是具有一定的规律性的，幼儿的情感和认知发展水平主要是通过艺术进行集中表现的。与此同时，由于个体的不同，幼儿教育的个性和兴趣爱好也不尽相同。我们只有根据音乐教学的本质和它的独特作用，来打造适合幼儿发展的音乐教学模式。幼儿音乐教育的教学目标应当分为歌唱活动、打击乐器活动、韵律活动、音乐欣赏活动四个方面。[3]
三、幼儿园音乐教学模式多元化
（一）教学内容的多元化
幼儿音乐教育长期以来都是以儿歌为主要内容的，教师在带领学生进行音乐欣赏的时候，会适当的加入一些数量较少的器乐曲和优秀的音乐作品。由于音乐的本质是超过任何语言和国界的束缚的，是能够实现共享的。因此，笔者认为，在音乐的教学过程中，可以适当的引入一些风格不同、题材不同、类型不同的音乐，也就是说，在音乐的教学过程中，应当实现音乐教学内容的多元化。[4]实现音乐教学内容的多元化，能够进一步拓展幼儿的音乐视野，提升幼儿欣赏音乐的能力。
（二）教学形式的多元化
在传统的教学形式中，教师在课堂中占据着主导地位，只是单一的、刻板的进行教学，在这种教学形势下，幼儿很难投入到音乐的世界中，很难真正的体验和感受音乐带给他的快乐。为此，我们应当适当的改变音乐的教学形式，以培养学生兴趣为宗旨，全面提升幼儿对音乐的鉴赏能力。幼儿在上课的过程中，不要坐在自己的椅子上听音乐，而是应该在一个相对自由的空间内不断的通过身体动作（如跑、跳等）来使自己的身体真正的感受到音乐。通过亲身参与体会到音乐的独特魅力。
（三）教学方法的多元化
（1）应当将音乐教育同语言教育有机的结合在一起，美妙的音乐虽然具有表现力和感染力，但是，如果用生动形象的语言协助其表达，那么势必会使孩子们能够更深刻的理解音乐作品的含义，使孩子们在欣赏音乐的过程中达到共鸣。
（2）将音乐与图画有机的结合在一起，音乐是一种线条的艺术，当一段优美的旋律奏响起来的时候，我们的脑海中自然而然的就会出现一段旋律。因此，将音乐与图画有机的结合在一起，能够有效的让幼儿体会到音乐中的快乐元素。将音乐与图画有机的结合在一起，还能够将音乐中的美淋漓尽致的表现出来。通过音画结合的方式，让幼儿在优美的音乐中即兴的创造图画，能够展现幼儿无尽的想象力，将他们内心中的情感直接的表现出来。
（3）将音乐与动作有机的结合起来，与口头语言的发展速度相比，幼儿时期的动作语言发展的更为速度，正因如此，我们可以通过身体动作来表达音乐情感的形式，鼓励幼儿走进音乐的世界。
（四）评价方式的多元化
与成人不同，幼儿在表达自身的情感和认识的时候具有非常丰富的想象能力，对此，成人应当做出充分的理解和尊重，不要一味的将自己的审美观点灌输给幼儿，强制幼儿按照成人的审美观点去认识音乐，体会音乐中的情感。我们应当在评价方式中，多多的以孩子的观点感受音乐，不要将评价方式简简单单的设定为好与不好，在整个评价音乐的方式中，并不存在绝对的对与错，只要幼儿能够用画笔将自己内心最为真实的感受表现出来，那么幼儿所画的作品就是一幅好的作品。
四、结语
幼儿音乐教学模式的多元化是幼儿教学改革的一种趋势，因此，我们必须予以高度的重视，多元的、动态的教学模式有助于帮助幼儿体会到音乐的奥秘，能够充分的培养幼儿学习音乐的兴趣，调动幼儿学习的积极性，可谓是一举多得。
参考文献
[1]张婧.幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]何静.体验教学视域下的幼儿园音乐教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.
[3]杨梦萍.农村幼儿园音乐教学现状的个案研究[D].南京师范大学，2014.
[4]周歌.豫西南城区幼儿园音乐教育现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2007.
作者简介：傅媛蕾（1978—）， 女，云南寻甸人，云南师范大学讲师，主要研究方向：儿童音乐与舞蹈教育。