孩子们每学期要参加一次考试，不分年龄组别，由所有苏联老师给打出平均成绩，最低85，最高97分，女儿在第一次考试时得了一个95第四的成绩，考试其实不值得大惊小怪，但孩子有这样一种阶段竞争状态不得不说是孩子每天练琴的最直接动力；而每一次自己的学生能被选上代表学校演出也是老师教学最直接的动力，所以经常看见老师放学后留在琴房练习孩子弹的曲子，也能看见老师在听孩子正练习曲目的各个版本的CD。
孩子们在比，老师们也在比，家长们更在比，这是和从前学习最大的区别。
苏联人的教学还有一个最大的特点，绝不埋没你的才华，使劲拔高你，经常有孩子没弹几课740就比划肖邦、李斯特，也经常能看到12岁孩子和15、6孩子弹一首作品。但弹比较高难曲子的同时，当你暴露出一些问题的时候，老师也会根据问题回头往里面再加一些东西，所以经常也有肖邦练习曲弹好好的，又回头弹上740的情形。
作业经常是一套曲目，一个级别，从来没一个老师会让你挨排弹一本练习曲。但也看见一个10岁的小女孩开个人演奏会，从头到尾弹了一本好像是“老柴的少年儿童钢琴曲集”一共24首。女儿也弹过肖邦24首前奏曲一本书，整整学了半年。
评：钢琴学习有一个循序渐进和拔苗助长的问题。我以为，启蒙和基础阶段一定要循序渐进，孩子进步必须稳扎稳打，尤其是演奏技术能力的提升，一步一个脚印才行。但不能只教技术，音乐能力的提升永远是重中之重，只不过它没有那么强烈的阶梯性，跳一跳问题不大。读谱技能其实也没有很强的阶梯性，不必太过于拘泥。只有演奏技能，需要一步一步走扎实。时间应该在100-120周左右。3年以后，基本的演奏技能体系已经建立起来，音乐能力和读谱技能也有了一定的积累，就应该经常做些“拔苗助长”的事，这时的助长可以大幅度地打开孩子的音乐视野，有利于提高学习的积极性。当然，跳上去以后，还得拉回来，毕竟总是在拔高，孩子过于吃力也会把他累趴下，不利于成长。
整本书的练习主要是乐曲，练习曲一定不能这样做。