（1）学生按照正常的学习进度，正好在稍前于考级日期（例如提前个把月左右），高质量地学完了某一级曲目，那就报考这一级别。这样，学生并无特别的压力感，只是把在主教老师那里学好的曲目，到考场再弹一遍而已。
（2）学生平时练琴不太用功，不记将某年考某级作为一个目标，通过某一级带来的荣誉感，作为学习的一种推动力。可由主考老师适当提早为学生制定一个学习进度表，激励学生唯有改变不用功的状态，才能在一定时期内达到某一级。
（3）学生素质较好，又有较强烈的进取心，也可以为他选定一个稍高于按他的正常进度所能达到的级别，以充分发掘学生的潜力。学生的潜力虽然是有限的，但又是未知，应当避免因保守而限制了学生的进展。
总之，主教老师对自己的学生最为了解，要由老师把好这一关，使参加考级活动成为钢琴学习的一个合乎实际的、积极有益的推动，而不是为考级而考级。既不因压力过重，弄得学生对钢琴产生反感，基至影响文化课的学习，也不因级别选定过低，反而延缓了进步的速度。在这个问题上，家长和学生都不能为不适当的功利目的而使教学程度受到不应有的影响。