管寅
【摘要】在新课程标准要求下，高中音乐课程的学习应发挥出对人才全面素质的培养更为重要的影响，这就要求高中音乐教师的教学和学生学习的过程中，应努力尝试方式创新，提升学生整体音乐品味和素养，促进学生身心全面发展，从而有利于塑造高尚的人格。本文从高中音乐课程教学的方法探新和人的全面培养等方面，探求高中音乐学习的有效模式。
【关键词】新课程标准；音乐学习；方法探新
2003年，教育部颁布了《普通高中音乐课程标准（试验）》，其中着重强调了确立以人的发展为培养目标，突出全面推进素质教育，并指出通过音乐课程学习的新方式探索和完善来加快构建新的基础教育课程体系，以适应培养全面发展的现代优秀人才的需要。高中音乐学习体系的革新和完善，对于培养学生的感受能力和审美能力，丰富其情感、陶冶其情操等都具有重要的意义。音乐教育的高标准就给高中音乐的课堂教学提出了更高的要求，因而建立和完善以学生兴趣为主、培养其高尚音乐品味和人文素养的立体音乐学习模式就十分必要了。
一、音乐教学陷入空泛的窘境
当前，我国高中音乐课堂教学在方式方法上主要沿用的是传统形式上的传授方式，音乐鉴赏和乐感的培养效果主要取决于学生自身参差不齐的审美水平。音乐教学整体松散，目标的实现考核也不够重视，以致教学内容往往达不到应有的效用发挥，课堂的音乐教学流于形式，陷入空泛和低效的窘境。这些都严重制约了高中学生对音乐课堂的认同，对音乐素材的鉴别以及音乐素养的提高。音乐教学方式的落后，也造成了师生在音乐感悟上的二元隔离的状态，阻碍了教师将自身音乐造诣进行更好的言传身教。教师往往用低标准来要求主科课业压力较大的高中学生，音乐学习的互动模式很难展开。
二、音乐学习方式的革新探索
当代的高中学生通过广播、电视、互联网等多种渠道已经在一定程度上积累了对音乐的感知与认识。整体的音乐素养也有了相应储备。但面对良莠不齐的审美价值和审美理念，高中音乐教师应当也必须在适应当前音乐教育环境的复杂化前提下，对学生进行正确审美情趣的培养和引导，远离低俗的音乐格调，确立对音乐的鉴别力和认知力。因而，教师要进行相应教学模式的改变，借助当代科学技术进行高中音乐教学方式的不断完善。
（一）依据教材，灵活安排教学内容
新课程标准下，教师可以依据课堂教学实际灵活安排和选择教学内容。例如对于音乐素养较高的班级或学生，可以适当增加音乐理论部分的讲解和学习；如节奏、曲式结构、音的长短、音名和唱名等。这些乐理知识可以更好地帮助学生欣赏音乐、学唱歌曲。[1]其次，针对文学底蕴较高和有相应兴趣的同学可以加强音乐与古文诗词的联系，因为很多优秀的诗歌，经过作曲家谱曲后，再被演奏或演唱，具有的音乐魅力会将诗词的意蕴传递的更深远和悠长，如《阳关三叠》《扬州慢》等。而且，在欣赏如古琴曲《流水》之类的演奏乐时，可结合历史上高山流水觅知音的著名故事，再引导学生欣赏，学生就会从音乐中获得更深刻的感悟，也能增加他们的文学素养。另外，面对诸如理科班或通俗音乐更受欢迎的班级，教师可以增加流行音乐及通俗音乐的素材。音乐教材中一些比较经典和时代感不强的曲目很可能会减弱他们对音乐课的学习兴趣，加入对流行音乐的欣赏不仅是时代发展和学生求知的需要，而且可以引导他们在雅俗共赏的基础上，锻炼自己的鉴赏力，提升自身的品味。
（二）立足课堂，拓展音乐教学的空间
教师做好课堂上学生相关音乐知识和修养的积累是核心任务，但由于有限的课时和学生需要长期音乐的熏陶之间存在的教学时间和空间上的冲突，音乐教学就应拓展交流的平台，帮助学生通过音乐拉近人际交往、缓解学业压力，使学生养成自主欣赏高雅音乐的习惯，调节身心健康。例如可以举办合唱比赛、十佳歌手比赛、以及器乐演奏比赛等多种形式的音乐课外活动。这样课内外连贯的教学，不仅激发了学生对音乐教学的积极参与，而且展示了学生的音乐才华，为更高品味音乐素养的塑造奠定坚实基础。
（三）提倡参与式和沙龙式学习模式
参与式学习模式强调的是师生共同参与、进行课程创生的互动学习过程。音乐的感染性和交融性等内在特性就决定了音乐教学的最佳效果是师生共同参与下而产生的审美活动。这种以音乐为纽带进行的人际交流，有助于学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，从而帮助学生善于表达个人的情智。教师要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的需要有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。[2]如在欣赏音乐与造型艺术时，可让学生根据分角色表演，通过一系列不断深化的表演活动来掌握音乐特有的语言。沙龙式的学习方式是指教学过程以沙龙会的形式展开，学生各自展示一段时间的音乐学习成果，如器乐表演、歌曲鉴赏、经典推荐以及对一些音乐形式的讲解和观点等。沙龙的形式强调学生不同音乐思想和形式的交流碰撞，因此，音乐教师应营造和谐的气氛，引导学生各抒己见。这种学习方式，也可以训练学生战胜胆怯、害羞的心理，勇于展示自己的学习成果，在不知觉中提高学生对音乐的认识，帮助学生形成自己的乐音感知能力。
参考文献
[1]王晔楠，论新课程标准下高中音乐的学习方式创新[J].教育在线，2010（4）：34.
[2]周晓雯，音乐课堂教学需要开放式的教育理念[J].南方论刊，2010（10）：109.