钱波
【摘要】随着课程改革的推进和素质教育的深入，当前教育对小学音乐教学提出了更高的要求和标准。现行新改编的苏少版音乐教材大量使用了直观、形象的音乐图形谱。音乐图谱是利用点、线、符号、图画等一些简洁明了的记法将音乐直观化形象化、具体化以体现旋律的走向、节奏的长短和音的强弱等一些音乐要素。恰当地运用音乐图谱会使枯燥的音乐读谱、音乐理论焕发活力，给课堂创设了轻松愉悦、丰富有趣的学习情境，这能更好的激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生更好地理解音乐。
【关键词】小学音乐；课堂图谱；实践探索
图形谱向儿童提供运用多种感知通道的机会，充分发挥通感联觉的作用，帮助学生运用感知、想象、思维在头脑中形成印象概念。将抽象的音乐知识转变为形象生动的学习内容，将教材化难为易，进行直观式教学。巧妙地借助图形谱，让孩子们直接接触到音乐本身，更快地走进音乐，感受、理解和体验音乐要素在音乐表现中的作用，从而提高他们的音乐审美能力。本文就图谱教学在小学音乐课堂教学中的应用策略进行了详细的探究。
一、合理运用图谱，激发学生兴趣
小学年龄段的学生大都好玩、好动，乐观、开朗，同时他们对于各种新鲜事物充满了极强的好奇心和求知欲，尤其是对那些感性的音乐材料和知识。但是由于该时期的学生生理和心理特征，学生的注意力不能长时间集中，容易受到外界的干扰，该时期学生的理性思维能力发展水平较低，对于抽象音乐知识的理解能力较弱，所以很容易丧失兴趣。传统的小学音乐教学过程中，音乐教师通常会采用讲解式的方法来向学生讲述一些枯燥乏味的乐理知识，而由于学生具有上述特征，所以实际的音乐教学效果不佳。因此，在开展小学音乐教学的过程中，教师需要结合学生的心理和生理特征，采用直观、生动的教学方式和手段来激发学生学习的兴趣，提高音乐教学的有效性。现行低年级教材中更多的是用线条、色块、形象图谱表现音乐形象，使学生明确音乐所要表达的意图、思想，从而降低学生理解音乐知识的难度，提高教学的质量。
例如，在上到“蒲公英”这课时，教师可以采用边唱边绘的方式，学生在唱谱时，引导学生注意歌曲旋律有什么特点？学生可以用手划一划旋律线，之后学生会惊奇的发现，旋律的高低起伏就像一条波浪线，仿佛蒲公英在蓝天下漫天飞舞，有了这条蒲公英“飞舞”的痕迹，学生再次唱谱，再次感受旋律则多了一分乐趣，更多了一份直观的体验和感受。又如，在上到“草原上”这课时，同样也是感受旋律线条，划旋律线，教师借助图谱，出示连绵不断的山，给学生以更直观的感受，学生感受旋律的美，枯燥的唱谱环节不在乏味。
二、合理运用图谱，增强协调能力
在开展小学音乐教学的时候，学生要想提高自身的音乐学习能力，就必须要充分运用眼、耳、口、心和脑等感官和思考器官，增强身体神经对于音乐感受的灵敏性和协调性，从而使学生更加迅捷的处理与音乐有关的各种情况。而小学生正处于认知的初级阶段，他们具有很强的学习能力以及对事物的敏感性，这为其感知音乐，提高自身对音乐的协调能力具有重要的作用。另外，音乐作为一种物质形态，其所蕴含的精神无法用语言来表现出来，而需要依靠听者自身去感知，去体会。现行苏少版音乐教材中设计了许多音乐创编活动，其中用律动、打击乐表现音乐形象占了很大的比重。表现什么音乐形象？如何表现音乐形象？教材就充分借助图谱来表达。
例如欣赏“水草舞”时，钢琴琶音的演奏给人柔柔地、软软地、飘逸的感觉，水草婀娜多姿，千姿百态，这样的琶音出现了几次？教师借助水草的图片，根据旋律的高低，水草高低错落排列，学生听着音乐，看着图谱，模仿水草的波动。随着旋律的推进，大海仿佛越来越沸腾，水草图越来越密集，学生从图形谱中感受到了音乐的意境，体验到了音乐的美，轻柔、连贯、优美的动作就自然表现出来了。在平时的课堂教学中，我们音乐教师可以根据音乐性质、结构、节奏、旋律等创编出富有特色的图形谱，学生在图形谱的帮助下，能够更好的跟着音乐律动，这不仅培养和提高了学生的音乐能力，增强了学生对音乐美的敏感性，而且能使学生得以和谐发展，健康成长。
三、合理运用图谱，提高教学质量
在欣赏音乐的过程中，学生对于音乐的赏析不够深刻，仅停留在音乐的表面，无法挖掘音乐所要表达的思想和内涵。然而，这时候如果教师可以合理运用图谱来开展辅助教学，则可以为学生营造一个视觉与听觉并存的良好音乐环境，同时教师要注重引导学生对于其所听到的音乐乐曲用相应的图谱来加以表示，从而深化学生对于音乐的理解和认识，提高他们对于音乐的感知力和整体表现力。
例如，在欣赏“北京喜讯到边寨”的时候，教师可以引导学生指出这些乐器的声音分别像哪一幅图，学生对不同部分的打击乐器进行标示，木鱼的声音像“●”；串铃的声音像“﹏﹏”；碰铃的声音像“，”。因为碰铃的声音长，且越来越轻；串铃声音散响，可以持续演奏长音；木鱼声音短，且硬而脆，利用乐器声音、音色的特质，从听觉上将其形象化。苏少版一二年级教材最后，对常用的课堂乐器出示了更为直观的图形符号，值得老师们借鉴、参考。又如，在聆听“森林狂想曲”这首乐曲时，由于该首音乐是一首展现大自然风光特色的乐曲，所以学生们学习的积极性和热情都比较高，这时候教师可以结合乐曲的特点，用红色小方块来代替音乐的每个音，然后按照音乐旋律的高低起伏情况来进行合理排列，为了提高乐曲分析的质量，对于音乐中的高音部分可以用独特的标志加以标志，还有就是对于音乐的首末音用不同色彩进行标示，如对于音乐的首音用直线标示等。这样一来，音乐的赏析过程实际上可以通过根据相关图谱的分析来同步进行，从而可以深化学生对于音乐的理解和认识，提高他们赏析音乐的能力。
四、合理运用图谱，丰富教学方式
理论上来讲，图谱的形式多种多样，且在音乐教学中所起的作用也各不相同，其主要包括情境图谱、旋律图谱、乐器图谱以及填空图谱等多种形式，下面就这几种形式图谱的具体内容进行阐述：
（1）情境图谱。小学生的音乐赏析能力有限，并且也无法清晰的了解歌词的具体含义，他们无法很好地表达相关的音乐意图。因此，如果教师可以合理运用情境图谱的形式来开展音乐教学，则可以提高学生对于音乐理解的能力，并且也可以增强学生记忆歌词的能力。比如，在讲解“两只小象”这首歌曲的时候，教师可以借助生动形象的图谱符号来为学生勾勒出“两只小象”、“扬起鼻子”、“河边走”等情境，从而激发学生学习的好奇心和兴趣，深化他们对于歌词的理解和认识。
（2）旋律图谱。大量教学实践表明，生动形象的旋律图谱可以为学生营造良好的音乐学习情境，可以激发学生学习的兴趣，深化他们对于音乐以及相应歌词的理解和认识。例如，在学唱“闪烁的小星”时，教师的图谱可以设计为满天星星，而这些星星随着旋律的高低变化，也一闪一闪的高低出现。
（3）乐器图谱。音乐作为一个人文学科，其具有自身独特的规律，而最为关键的一点就是其“只可意会，不可言传”的特点需要学生自己来切实体会。一首完整的音乐乐曲是由多种乐器所配合演奏而成的，所以音乐的赏析可以通过乐器图谱来加以展示。例如，在欣赏到“春节序曲”引子部分时，教师可以采用敲鼓、鼓槌的方式让学生熟悉旋律。学生结合乐器图谱来分析相关的音乐，可以大大提高学生音乐赏析的能力。
（4）声势律动图谱。学生在音乐声中，利用身体，借助图谱，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作。例如，在欣赏“阿细跳月”时，曲子是5/4拍，在学生充分感知音乐的节拍与情绪特点后，可以借助图谱展开听一听、奏一奏、舞一舞的活动，教学中不必和学生分析五拍子的强弱构成，但可以借助图谱来让学生感受哪组与音乐的韵律更吻合，跳起来更舒服，从中培养音乐节拍的感受能力。
总之，图谱教学在小学音乐教学中的应用可以大大提高音乐教学的质量，同时也可以培养学生的音乐素养，提高学生音乐赏析能力。因此，在开展小学音乐教学的过程中，音乐教师要结合教材内容合理运用图谱教学来激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和热情。只有这样，小学音乐课堂教学质量才能不断提高。