张洁
【摘要】教师是文化的传播者，而音乐作为一种艺术，因此对于音乐教师，是艺术与文化的传播者，语言的运用更为重要。本文从目前音乐教师的具体职业语言特点入手，结合现阶段音乐教学中所存在的问题来探讨如何使音乐教师最大程度地在课堂上发挥一种语言艺术，最终成为音乐艺术的重要传递者。
【关键词】音乐教学；语言艺术
对于整个音乐教学过程而言，音乐教师必须注重对于语言的合理运用，必须在具体的授课过程中将语言之美与艺术之美进行完美融合，从而使学生在音乐课堂上感受到一种艺术感染力，并真正意义上地爱上音乐艺术，享受音乐所带来的艺术感受。
一、音乐教师的职业语言特点
（一）音乐教师的语言应当具备一定的教育性，而这是与教师这一职业的根本教育宗旨相对应的
音乐教师为了培养出德智体美劳全面发展的综合性人才，应当在教授理论知识的基础之上，注重课堂实践教学训练，在音乐课堂中始终把握教育这一最终目标，使学生通过音乐知识的学习成为能为社会做出贡献的艺术型人才。因而，为了能够更好地在音乐课堂中灌输一种教育性原则，我们就需要音乐教师的语言始终保持一种教育性特点，音乐教师应当在教育语言、艺术实践语言教学语言、和交际语言中的思想品德教育、语言能力教育文化知识教育、和美育等方面都注重对于教育性原则的融入，并且必须要保证教学中所使用语言本身的健康积极性，坚决抵制那些粗俗低级的语言进入音乐课堂环境。
（二）音乐教师的语言应当体现出一定的规范性
作为科学化的教学过程，音乐教学也应当符合一定的规划化要求，而这就需要音乐教师以规范化的教学语言来予以配合。当音乐教师在向学生教授一些音乐概念与音乐原理的过程中，教师本人必须首先把握住音乐的专业化特点，从而保证其讲解过程是符合严密规范性要求的。
（三）音乐教师语言的针对性特点
对于音乐教师来说，其所接受的学生是各种各样的，而如何做到有针对性的因材施教就成为了重点教学内容。在音乐教师的众多教学对象中，有些学生本身的音乐素养较高，而有的学生的音乐基础则比较差。另外，在心理素质方面，有的学生自尊性较强，而有的学生则心理承受能力较弱，因而为了能够把握好整体的教学质量，音乐教师就必须做到有的放矢，应当针对不同的音乐教学内容以及不同的教学环境来使用不同的语言类型。
（四）音乐教师的语言应当具有一定审美性
对于语言之美来说，我们可以从其表现形式上将其分为语言的形式美和内容美。在内容美的方面，音乐教师必要保持较强的语言思想性，要使其在音乐课堂上所表达的语言具有一定的哲理性，显得充实而含蓄，能够给予学生一定的启迪性。
二、关于现阶段音乐教学语言所存在的主要问题
（一）教学改革的低效性
在学校与教师都了解到音乐教学的重要性之后，很多教师都根据其具体教学情况进行了音乐教学模式与手段的改良，然而，由于教学改革本身的困难，目前国内对于音乐教学的改革总体呈现出一种低效性。从音乐教学中的语言运用来说，尽管音乐教师在面临全新音乐教学挑战的情况之下已经开始摸索关于语言艺术的发挥，但是在全球化以及信息化的发展环境之下，音乐教学所涉及的教学内容越来越多元化，音乐教师不仅需要掌握与音乐理论技巧相关的语言教学，更需要涉及各类学科知识中一些与音乐相互交叉的知识点，只有这样才能避免音乐教学改革的低效性。
（二）缺乏对于学生群体学习特征的关注
对于学生群体来说，他们往往是自尊心和荣誉感较强的。就目前国内的音乐教学课堂而言，很多教师就没有把握住学生的心理特征，将他们言行上的一种不成熟定义为幼稚和无知，也没有通过良好的语言能力来引导学生进行正确的音乐知识学习。而且，很多学生受到传统教育理念的影响，认为音乐学科是一门可有可无的娱乐性学科，因而本身对于该学科的学习没有投入较大的积极与热情，也就谈不上对于良好音乐素养的培养过程。对于音乐教师来说，其音乐教学的主要目的不能够局限于对于学生音乐技能和基础理论知识的教授，必须通过语言传输使学生从根本上明白音乐的艺术之美，从而产生对于音乐学习的渴望，只有这样才谈得上后续的音乐素养的培养过程。
三、关于音乐教学语言运用的几点建议
（一）语言要有感染力
为了能够更好地在音乐教学过程中把握住语言的运用，音乐教师本人首先应当注意语言的感染力应用。首先，音乐教师必须会标准流利的普通话，因为这是与学生进行基本沟通的基础，只有让学生觉得整体音乐授课过程是易懂生动的，他们才会投入一定的积极性与热情。其次，音乐教师的语言表达应该尽量的精炼，只有在抓住教学内容主题的基础之上进行教学讲解，学生才能有针对性地开展音乐学习。
（二）语言要生动形象
在音乐教学课堂中，教师本人对于音乐内容的态度往往决定了学生群体对于音乐学习的态度，而生动形象的语言表达，则能够代替教师向学生传递一种对于音乐内容的喜爱与热情。
在这种改变的活动中，音乐教师借助语言生动性能够大大提高学生对于音乐学习的兴趣与积极性，并且能够通过选字来保护学生的嗓子发音。
（三）语言要韵律美
根据音乐教学的主要韵律性特点，我们也希望音乐教师能够在教学中注重于把握语言的韵律之美，通过传达韵律的节奏感将学生引入到具体的音乐情境之中，从而加深他们对音乐教学内容的理解，并进而产生一种情感上的共鸣。实际上，鼓励音乐教师在具体授课过程中注重语言的韵律美旨在培养学生的听音和模唱能力，使音乐语言能够贯穿于整堂音乐课。
四、结语
在音乐教学的课堂中，音乐教师所能发挥的艺术手法是各种各样的，而语言艺术也只是音乐教师的一种表达艺术的手段。只要音乐教师能够充分发掘出语言的艺术与魅力，并能够通过结合教师自己的性格来将语言艺术发挥到极致，那么音乐教学的课堂将变得生动有趣，而学生也将从根本上体会到音乐的艺术之美。
参考文献
[1]黄小琴.浅析音乐教学中价值观的教育[J].吉林教育，2010（2）.
[2]杨建新.朴素中追求深刻——浅议小学数学课堂中的教学语言[J].小学教学参考，2010（5）.
[3]张珊珊.快乐的音乐课[J].新课程（教师），2010（1）.