张天慧李巧伟
【摘要】当前，人们的物质与精神生活水平都在不断提高，社会发展以及我国的素质教育目标都对声乐人才的培养提出了更高的要求。这就需要教师在声乐教学活动中顺应时代的发展潮流，采用与时俱进的多元化的教学模式，培养出全面发展的综合型优秀声乐人才。
【关键词】声乐教学；多元化；设计；教学模式
当今社会的经济文化等内容都呈现出明显的多元化特点，声乐教学的模式也应该朝着多元化的模式转变，培养出具有较强专业本领和社会适应性的声乐人才。
一、多元化声乐教学模式
（一）多元化声乐教学模式的特点
多元化声乐教学模式的形成是多元化的文化与艺术相互渗透的结果，声乐教学发展的因素进行相互影响，赋予了声乐更强大的生命力。多元化的声乐教学显示了艺术扩张性的特点，这就要求改变以往单一的教学模式，声乐与乐器以及其他的艺术形式进行结合，也体现了艺术的创新和进步。长期以来声乐教学在教学内涵和教学方式方面进行了深入探索，为多元化教学模式的形成提供了条件，教师教学和学生学习都有了一些可供参考的素材。多元化发展已经成为当今时代的主流，多元化的教学模式也将成为声乐教学的主流。这种教学模式扎根于时代发展的需要，并兼顾声乐学生个人的发展需求。
（二）多元化声乐教学模式的意义
我国的声乐教学对于文明传承、促进声乐艺术发展具有重要的作用。它的兴起与发展都受到了西方文化的影响。当前，多元化的发展趋势是社会发展的必然结果，文化与艺术的不断发展必然导致多元化的局面出现。在广泛的艺术交流活动中外来文化的引进和本土文化的继承都促进了文化多元化趋势的发展。因此，要对多元化的文化发展趋势进行引导，时期发展成为传承文明、创新文明的巨大动力。多元化的声乐教学模式是发展音乐文化的新型模式，在教学理念、教学方法和教学内容与目标方面都有所创新和改革，对于培养综合发展的优秀人才具有重大的意义，有效培养学生的创新能力、实践能力，并提高学生的社会适应能力，使学生步入社会以后能够更好地投身到音乐事业中，促进其不断进步。多元化的声乐教育模式符合当下素质教育的要求，也是推动声乐教学的巨大动力。
二、声乐教学中多元化教学模式设计
根据当前多元化社会对声乐人才培养的新要求和声乐教学的现状以及存在的问题，有必要采用多元化的声乐教学模式，并对这一教学模式后进行精心设计，以培养适合时代发展的优秀声乐人才。
（一）教学观念多元化
随着我国教育改革的不断深入，声乐教学改革也取得了一定的成果，但是由于声乐发展状况和现实条件的限制，改革的成果比较有限。现代社会更需要对高素质复合型人才的培养。以此看来，声乐教学的教学模式也应该不断转变，注重对更高层次声乐人才的培养。教师在开展声乐教学活动时，除了注重对学生理论知识的培养，还要注重对学生实践能力的培养。
这也是由声乐这门学科的独特性决定的，声乐知识的应用形式是面向广大人民群众的，只有具备了良好的实践能力以后，学生才能将理论与实践相结合，向大众展示出高超的技艺。
（二）教学方法多元化
传统的单一教学模式显然已经不适合当今多元化的人才培养需要。采用多元化的教学面膜是，使用更为丰富的教学方法。实践证明，教师所采用的教学方法直接影响着学生的学习效果和教学的质量。丰富、多元的教学方法是提高声乐教学质量的有效方式。在科技快速发展的简体，互联网技术也走进了校园，出现在了声乐教学的课堂之上，例如，网络教学、多媒体技术等。声乐教师可以充分运用这些先进的技术手段开展教育教学活动，以增强学生对知识的理解，并呈现给学生更优秀的教学资源，使多媒体技术和互联网技术在声乐课堂教学中起到事半功倍的效果。
（三）提高声乐教师的综合能力
声乐教师是声乐教学活动的引导者和重要参与者，其自身的综合素质直接影响着声乐教学活动的效果和质量，因此要注重教师能力的培养，不断提高声乐教师的综合素质，以适应多元化的声乐教学的需要。声乐是一门特别的学科，它可以带给人美的感受以及美的体验，包含着复杂的教学内容。这就需要教师具备多元化的知识，以多元化的声乐技能进行教学。在教学活动中，教师应当培养学生的倾听能力，引导学生能够对音乐进行辨别、分析或评价，通过对倾听能力的培养，提高学生对音乐的感悟能力，培养学生良好的乐感。除此之外，还应注重对学生情感的培养。教师在讲授声乐技巧的时候，与学生进行充分的情感沟通。为了满足声乐教学的需要，教师还应该具备良好的人文素养。以便。在课堂教学活动中对学生进行人文修养的熏陶，塑造学生良好的艺术修养和艺术观念，提高声乐学生的综合素质。
三、小结
综上所述，多元化的声乐教学模式是符合社会发展对人才的要求，也符合学生自身发展的需要，教师应不断提高自身的综合素质、转变教学观念并开展多种多样的教学活动，将多元化的教学模式贯穿于声乐教学当中。
参考文献
[1]张桂仙，车绍留.高校转型背景下声乐教学方法初探[J].艺术科技，2014，04（12）：235+280.
[2]何飞舟.歌坛跨界现象对民族声乐教学的启示[J].艺术教育，2014，06（11）：74-75.
作者简介：张天慧，女，硕士，湖南衡阳师范学院音乐学院讲师，研究方向：音乐教育理论，声乐教学与理论研究。