梁明明
【摘要】心理因素对于声乐教学具有重要的影响，因此需要教师在声乐教学中，在教授学生学习技巧的同时，还需关注学生的心理情况，从而寻找适合学生的训练方法与技巧，提升声乐教学的质量。本文主要从影响声乐教学的主要心理因素，以及在声乐教学中如何克服不良心理因素两个方面进行简要的分析。
【关键词】声乐教学；心理因素；唱歌；影响
学生在学习声乐的过程中，常会受到环境、情绪等多方面心理因素的左右，对学生的声乐学习造成一定的影响。但当前多数的声乐教师更多的是关注学生的唱歌技巧，缺少对学生心理因素的重视。为提升教师声乐教学的质量和水平，需要教师在进行声乐教学的过程中，加强对学生心理的重视，从而选择适合的教学方法，提升声乐教学质量。
一、影响声乐教学的主要心理因素
（一）性格方面的影响
性格是人们对待某个事物时所表现出来较为稳定的态度或者处理方式，它是人们在社会实践中逐渐形成发展而来的。而一个人的性格也决定了它的做事风格。一个平时非常谨慎、做事小心翼翼的人，不会展现出摇滚因素的特色与魅力，而一个性格豪放，做事不拘小节的人，也很难将一首非常轻柔的歌曲唱好，因此，性格对于学生的唱歌是有非常大的影响的。心理学上将人的气质分为四种类型，即胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质。通常多血质与胆汁质的学生，在唱歌方面都有较好的爆发力与表现力，但却缺少耐心，爱耍小聪明，因此教师要根据这种特点，加强对这类学生的训练，从而提升其声乐水平[1]。而粘液质和抑郁质的学生，平时会非常听教师的话，学习也非常努力，学习成绩通常也比较好，但缺点是一旦出现在公共场合，他们很难发挥出其正常的水平，容易出现紧张等情绪，因此教师在训练这类学生时，可以通过多鼓励、增加其表现机会等方式，锻炼其胆量，增强学生的声乐学习效果。
（二）意志方面的影响
意志主要是受人支配的一种自觉行为，通过大脑对身体行为的支配而完成目的的过程，从某些方面来说，意志是人们面对困难时的韧度与强度。意志坚强的人，在面对困难时，会激发其斗志，迎难而上，努力解决困难；意志薄弱的人，在面对困难时，常常会产生畏惧的心理，想要逃离困难。这种情况在声乐教学中有非常明显的体现，有些同学在学习声乐的过程中，由于自身的意志力薄弱，不能自觉的进行练习，导致其在学习中会落后于其他同学，在与其他同学距离拉大的同时，就会产生放弃的念头，从而产生消极情绪。而如果是意志力非常坚强的同学，在声乐学习中遇到困难以后，就会努力的想办法去克服它，请教同学或者教师，直至问题解决，实现声乐学习效果的提升[2]。因此，在进行声乐教学的过程中，声乐教师一定要注意这个问题，对于意志力坚强的人给予鼓励，激励其更加努力学习声乐，而对于意志力薄弱的同学，教师可以通过加强对其的监督、训练等方式，帮助其增强意志力，从而提升班级学生的整体学习水平。
（三）情绪方面的影响
情绪对于人们的行为具有重要影响，而体现在声乐教学中，情绪最主要的影响则在于学生的舞台表现上。人们常会受到各种情绪的左右，有时是积极的情绪，有时就是消极的情绪。这些情绪的出现不仅来源于学生对社会的认知，还会受到外界因素的影响，因此在声乐教学中，针对不同的歌曲，教师需要让学生表现不同的情绪，而这些就给学生的声乐学习提出了更高的条件。即要求学生能够对自身的情况进行理性的控制，而不是被情绪控制自己的行为。而学生要想将声乐学好，则必须要提升自身控制情绪的能力，将不同的情绪融入到不同的歌曲中，增强歌曲的魅力[3]。例如，教师在教《祝酒歌》这首歌曲时，如果学生采用轻柔的嗓音，使用忧郁的情绪则很难将祝酒的热情进行表达，因此教师在教授学生声乐的过程中，一定要加强对学生心理的关注，从而实现学生声乐水平的提升。
二、声乐教学中克服心理因素的方法
（一）加强学生声乐技巧的学习
音乐表演是对学生学习情况的综合检验，学生如果不能在平时进行刻苦的训练和学习，是很难在舞台上有精彩的表现。因此，要想提升学生的声乐学习水平，则必须要增强学生对声乐知识的学习，以及方法技巧的掌握。不仅如此，学生在掌握了学习声乐的方法和技巧以后，还可以有效增强学生心理素质，进而促使其能够正常发挥，或者实现舞台上的超长发挥。为此，需要教师在平时的教学中，在教授学生声乐知识与技巧的同时，还要加强对学生的鼓励，让其降低对舞台的恐惧感，避免其在进行舞台表现时由于紧张等情绪，而使表现效果不理想[4]。
（二）增强学生学习声乐的自信
良好的心理素养和专业素养是一位优秀的表演者舞台表现所必须具备的品质。因此，教师在增强学生专业素养的同时，还需要提升学生的心理素养。增强学生的自信心是提升学生心理素养的主要途径之一。为此，教师可以从以下几个方面增强学生的心理素养：第一，根据班级学生的实际情况，对学生的特点以及表现优秀的地方进行鼓励，对于学生声乐学习中的不足之处进行纠正；第二，结合真实的案例，鼓舞学生，教授学生一些克服情绪的方法，如转移注意力、深呼吸等方式，帮助学生学会自己调节情绪；第三，增加学生表演的机会。教师可以通过带领学生参加实践活动的方式，帮助学生积累舞台经验的同时，增强学生的心理素质。
三、总结
综上所述，心理素质对于声乐教学具有重要影响，需要教师在进行教学的过程中，能够给予足够的重视，通过对学生心理特点的分析与了解，结合班级学生的实际情况，选取适当的教学方式，发挥心理因素对声乐学习的积极影响，增强学生的声乐学习效果，提升教师的声乐教学水平。
参考文献
[1]李娟.浅析声乐教学中歌唱心理因素的调控[J].北方音乐，2014（14）：
74-74.
[2]李娟.浅析声乐教学中歌唱心理因素的调控[J].北方音乐，2014（14）：
126-126.
[3]郇军德.浅述声乐教学中学生心理意识的培养[J].大众文艺，2013（1）：
196-197.
[4]邓倩.声乐教学心理调控要点探讨[J].艺海，2013（12）：217-217.
作者简介：梁明明（1982—），男，安徽人，硕士，讲师，研究方向：声乐演唱与教学。