郭瑜
【摘要】从现状看，儿童声乐演唱常常让孩童觉得枯燥，缺失学习热情，缺失演唱兴趣及自主性。奥尔夫特有的教学流程，增添了声乐活力，把平日之中的体悟融汇在演唱之中。这样做，能够协助孩童来发觉内心感悟，享受演唱快乐。本文辨识了奥尔夫授课方式特有的优势，并运用在常规的声乐演唱之中。
【关键词】奥尔夫教学法；儿童声乐演唱；具体运用
奥尔夫教学法，能让孩童回归平日内的细节生活，发觉独特体悟。这类认知方式凸显了贴近生活的特性。经过自主探究，才能体悟出根本的演唱要旨，表达独有的感悟。它调动了潜藏着的参与热情，维持长久兴趣。奥尔夫授课特有的这类方式，把某一曲目细分成多样的细化部分，逐渐予以学习，累积点滴体会，获取凸显的最优演唱成效。
一、教学法的特性
（一）贴近孩童实际
奥尔夫特有的声乐授课，面对所有孩童。孩童应能采纳很熟识的方式来探析声乐，体悟演唱要领。贴近孩童实际，才能激发深层级的认知热情，发觉声乐天赋。
（二）注重亲身体悟
依托亲身实践，主动来接纳声乐知识。孩童还没能定性，身心发育没能成熟。这种情形下，孩童很难辨识抽象的疑难，也很难采纳带有抽象特性的认知思路来发觉问题。对于此，若要激励探索，师生就应能合作，彼此成为朋友。唯有这样，教师传递的认知思路才会更易被孩童接纳。
（三）培育创新认识
奥尔夫声乐授课，应被看成完备的整体。依据乐谱演唱，同时即兴演奏，二者不可予以割裂。多重的授课部分，都应密切衔接在一起。采纳最适宜的探究思路，以便维持住长久的演唱爱好，消除畏难心态。
二、概要授课思路
奥尔夫授课步骤，紧密衔接着舞蹈动作、声乐独有的语言、声乐基本常识。这类授课进展之中，应涵盖即兴演唱、表演及歌唱。通常来看，这类演唱可分成根本的音乐演唱、搭配着的动作、声乐语言等。声乐演唱密切衔接着三重的细化部分，启发同学参与，指引同学来即兴创造。探究之中的侧重点是模仿并迁移，同时即兴去创造。
奥尔夫方式整合了旋律演唱、节奏形体动作。在这之中，应能凸显旋律节奏特有的平常练习。从根本节奏来着手，采纳身体打拍，渐渐把复杂情形下的节奏变得简易，便利孩童掌握。旋律配套练习也不可脱离拟定的节奏，形体教学范畴的基本指引，是让孩童自觉予以尝试，全面体会声乐。
三、真实授课运用
演唱教学之中，广泛采纳这一途径。这类教学整合了平日的视唱练耳、乐器弹奏及合唱。它把孩童当成中心，侧重感性体悟，激发深层兴趣。这是因为，孩童的认知水准仍旧很有限，让孩子辨识枯燥的根本技能、声乐技巧等，还是很艰难的。为此，应能拓展联想，采纳多样思路来激发爱好。
（一）练习发出音符
成人声乐演唱，常会采纳近似范畴的字母以便锻炼发声。然而孩童并没能领会特有的字母内涵，常常觉得枯燥。为此，可把多样音符变更为近似的象声词，模仿动物叫声，或者自然界近似的其他声音，这种发声思路带有趣味性。音乐授课之中，语言应被涵盖在演唱进程内。语言凸显了孩童熟识的平日环境，能消除陌生感。
例如：小猫发出喵喵这样的叫声、火车呜呜的叫声，都可予以模仿。平日语调及特有的声乐乐谱，都会潜藏着某些近似。有的孩童唱歌，没能找准应有的发声基调。针对这类情形，把音符转变成平日熟识的语言、自然界声响等，就能缩减发声之中的障碍。这类方式很易被孩子接纳，让孩童觉得声乐这一科目并不很难，演唱很有趣味。在潜意识之中，就乐于去体悟演唱之中的潜在含义，从而喜爱唱歌。
（二）锻炼顺畅呼吸
学着适当呼吸，是声乐演唱范畴内的必备步骤。唱歌的关键点，就在于呼吸。平日唱歌训练，可以模拟某一游戏场合，以便锻炼呼吸。设定生动比喻，建构某一真实情境。这种状态下，原本枯燥及单调的解析就添加了多样趣味。
例如：在锻炼顺畅吸气时，可以让孩童做出这一想象：自己走进了某一芬芳的花园，发现多彩花朵。这时闭上眼睛，一股清风拂面而来。让孩童深呼吸，以便闻到园内的花朵清香。还可做出这一比喻：想象采到了蒲公英，手拿着蒲公英来吹气，让花朵种子能够飘散。这种深吸气很顺畅，也很自然。采納模仿思路，自觉来控制呼吸之中的长短、保持气流顺畅。这样做，能为后续训练供应基础。
四、结语
奥尔夫教学途径，适应了孩童特有的心态及情感。通过多彩游戏、多样的探究进程，回归细节生活。孩童通过演唱，可以表达出潜藏着的深层感受，深化认知及印象。对于声乐演唱，应能渐渐累积根本的常识，同时把自身独有的体悟融汇在筛选的演唱曲目内。通过这类探究，让孩童学着去化解声乐疑难，收获更多知识。
参考文献
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作者简介：郭瑜，女，西安美术学院艺术教育学院声乐讲师，陕西省音乐家协会会员。