有的孩子从小生长在人人宠爱、事事包办的环境中，滋长了独生子女的依赖性与娇气，凡“容易”办到的事情，完成的可能’}生一般还算可以;而需要克服一定“困难”才能办到，而且每天都要坚持去做的事，就不免会打‘’退堂鼓”，不愿意花费太多精力和时间，表面上看起来是兴趣减少，其实是欠缺毅力。这种现象并不仅仅局限于学琴这一项，教师和家长需要在学习生活多方面对其加强教育和锻炼。
综合学习能力不足使得“兴趣降低”
如果孩子的观察理解、反应接受、记忆想象、模仿操作等能力相对薄弱，那么一般来说，学习阻力将不光来自弹琴一件事，而是其他科目或多或少可能也会遇到困难，以致多项学习的“兴趣均降低”。教师和家长需要给予关照，鼓励他千万不可盲目攀比与 自暴自弃，要“自己和自己比”，量力而为，合理调整教学进度，适当减少作业数量和降低难度，以便增加孩子学习的兴趣。
二. 承受力与心理素质稍薄弱，害怕挫折而 “失去兴趣”
有的孩子从小受到百般呵护与“清一色”的夸奖，只习惯于听好话，受不了一点委屈或批评，更难以承受挫折和失败。弹琴的表现也和其他方面情况一样，当学习顺利、表演突出或“榜上有名”时劲头较大，遇有别的同学“超过”了自己或比赛失利等就心理负担重重，情绪萎靡低落， “失去学琴兴趣”。教师、家长必须及时给予鼓励和教育，帮助其正确客观地进行分析。
三. 体质偏弱或身体有病“影响兴趣”
有的孩子体质稍弱，也可能仅仅因为练琴过久大脑缺氧感到疲乏，头发晕眼皮‘打架’想睡觉，但家长却仍然强迫他练琴，不准休息，孩子非常反感;也有的孩子身体不好，比如患有近视或弱视、多动症、严重铅超标、肌肉动作反应不大协调、发育稍迟缓或其他智力心理障碍疾病，导致精神不集中、看谱较吃力费劲、接受反应偏慢、双手配合不大好等等，而家长或教师误认为孩子太顽皮、马虎、不认真、不用功等，不但未能及时发现并给予积极治疗，实事求是地对待孩子的身体情况，反因指责过多，而明显地影响了孩子的兴趣。因此，家长或教师特别要留意对有潜在危害的疾病及早察觉并抓紧治疗，从心底爱护、体谅和宽容这些孩子。
因种种原因中断学琴的孩子并非都对音乐或钢琴不喜欢，他们可能有上述或其他某些原因。这些中途退出的学生，可能有人成为父母、祖辈之后，还会重拾童年时代中断的爱好，也有人会感慨自己过去放弃弹琴的遗憾并鼓励晚辈习琴，其实，他们中多数人的角色只是由“弹琴者”转换到’‘音乐欣赏者”而已，而童年时代的学琴经历已珍藏到遥远的记忆之中……钢琴教师的天职是尽力提高每位学生对学音乐和弹钢琴的兴趣，广泛地播撒热爱音乐的良种—万紫千红的音乐春天永远是园丁的欣慰和自豪。