从一开始学琴时，老师就会告诉你，学钢琴的话，需要固定每周上一次课。但在实际操作过程中，这个“每周一次”的频率时常会因为各种各样的原因而打折扣。特别是在孩子弹了一段时间，到了某一个阶段，遇到困难瓶颈，或是由于挫折产生了某种倦怠的心理的时候，很容易体现出来。
于是，“每周一次”的上课频率受到影响，有时的表现是家长频繁请假，有时的表现是从“每周一次”演变到了“两周一次”甚至“一月一次”……这对孩子学琴是非常有害的，且听小编给您进行详细分析。
从家长的角度来看，请假往往是出于以下四种情况。
情况一：“老师，我们家孩子这周曲子到现在还没练熟，我们再练一周再上课吧，这周请假可以吗？”
分析：一句简简单单的“没练熟”，就放弃一次上课的机会，这等同于关上了一扇通往希望的大门。首先，家长听到的“不熟”，这只是表面现象。
但为什么会不熟呢？是没有掌握练习的方法而不熟？还是的确碰到困难了，不知怎么练熟？如果是没有掌握方法，老师会在上课的时候给予指点，根据问题所在提出相应的解决办法。如果是的确碰到困难了，那更应该总结困难后去老师那里寻求帮助。由于每个孩子的生理结构（尤其是手部）以及心理状况都有所不同，因此即便是看似相同的外在表象，也会有不同的解决方案。
各位家长一定要记住：去上课，学新课只是一部分，更重要的是解决现有的问题,只有在扫除障碍的过程中孩子才能顺利地向前迈进，去探索新的未知。
情况二：“老师，我们家孩子这周状态不好。他不肯练，到现在只练过一次，我让他下周再来上课吧，这周就请假好吗？”
分析：遇到这种情况，可能的原因是：小朋友遇到技术难点了；或对曲子有心理上的抵触；也可能到了某个阶段，进入了倦怠或是瓶颈期。如果这时候，家长选择“顺从孩子的意愿”，不进行鼓励或者给予一个明确的表态，那只会增长孩子的惰性，或是助长了孩子的“畏难情绪”。
凡是优秀的老师，除了有很强的教学能力之外，也是一个称职的心理辅导者，是一个非常善于沟通的角色。孩子出现这样问题后，老师会根据他的心理状况，迅速调整教学计划和教学内容，不动声色地帮助小朋友克服难关。家长如果光看表面孩子没有练琴就不去上课，反而是让问题随着时间的流逝而继续恶化了，同时也增加了后期调整的难度，甚至很多孩子就此失去了和
音乐进一步交流的机会。
推荐的做法是：出现这种状况后，应该坚定地告诉孩子，音乐是美好的，我们可以慢慢学，碰到问题没有关系，一点一点去克服。切忌采取训斥的方式逼迫孩子练习，或是采取消极怠慢的形式让孩子顺其自然，而是应该坚定自己态度的同时，和老师提前沟通，反映探讨当下孩子的问题所在，并配合老师的教学计划帮助孩子度过难关。
情况三：“老师，这周孩子作业多，他没时间练，还没练好，不肯来上课，您看我们这周请假一次好吗？”
分析：这也是学琴过程中经常会遇到的状况。显然，这是由于孩子没有安排好作业和练琴之间的时间，而家长也没有适时地进行帮助协调所产生的结果。一般来说，发生这种情况，家长一定是至少提前一天来和老师打招呼的。但是，家长们，其实这个时候，孩子更需要的是你们的鼓励！鼓励他抓紧最后的时间来练习！哪怕最后只能抽出一小段时间来练习，哪怕只练出了一部分作品，甚至也还没有练熟。但是，孩子至少在这个过程中学会了拼搏，学会了努力，学会了不到最后不轻言放弃的精神。哪怕最后上课、回课的效果不太理想，但是这种精神却是孩子得到的另一种财富，这才是最重要的。
当然，在这种练习不充分的情况下，家长可以在上课前和老师联系一下，告知状况。老师会根据情况调整课堂上授课内容的比重，例如这周将弹奏的新课内容适当减少，多进行一些
乐理或是听力的辅助教学，让孩子更加科学、更加合理地接受新的知识。