钢琴历来被人们奉为乐器之王，它不仅表现在乐曲的致善致美的丰富的表现力，同时也表现在习练时它需要长期艰苦的磨练。 校外教育单位要重视培养钢琴爱好者及钢琴活动教学。在键盘乐教学中电子琴集体教学活动模式早已成为普遍的教学方式，教学效率大大提高，教学质量并未下降。而我国钢琴教学长期以来是以传统的一对一教学为主。这也就形成了许多人所说的，“买钢琴容易学琴难”的状况，很多想学钢琴的孩子和家长因其枯燥的教学方式而望而怯步或中途放弃。因此，寻求钢琴新的有效教学方式和途径钢琴，成为普及钢琴高雅艺术的关键所在。
钢琴集体教育教学活动在国外被称为二十一世纪钢琴普及教育的主流，现在随着人们生活水平的提高，买钢琴学钢琴对许多家庭是十分正常的事情。作为家长奢望自己的孩子以后会成为什么音乐家、钢琴家的并不多，但他们十分希望自己的孩子通过学习钢琴，增添一分艺术的气质，对孩子的综合素质及对音乐的乐感、鉴赏、演奏等多方面有所提高。钢琴集体教学活动完全可以满足大多数学习者的要求，能够一次教授更多的学生，让学生学的时候也相互有所比较使普及工作做到最好。钢琴集体教学相对低廉的学费，对于现在学习钢琴一节课要80-200元而言，能更好的适合工薪阶层的家庭的承受能力，使更多的钢琴爱好者圆自己的钢琴梦。从而使钢琴集体教学活动的优势特点显现出来。笔者认为钢琴集体教学除以上优势特点外还主要表现为：
1．教学模式新颖
对于一些家长想让孩子学钢琴，但又怕孩子对学习钢琴感到枯燥，没有兴趣，这也是家长所担心的。钢琴集体教学就可以让孩子们一起学，可以使更多的学生互相有个比较，家长也能看到效果。集体教学的形式比个别教学的形式多，课堂气氛活跃。更好的避免教师、家长、孩子组成的单一教学模式，教学方法的死板，课堂气氛差等缺陷。教师可以组织学生进行重奏、合奏，使课堂丰富多彩，从而提高学生的学习效果和兴趣。
钢琴集体教学活动两种较为典型的教学模式：一种是教师先集体授课，然后学生分别到自己的琴房去练琴，及时发现当堂课上的问题，教师巡回指导，在指导中及时发现问题、解决问题。这样就融合了个别课的教学方法--教师针对每个学生的问题来进行辅导。另一种教学模式是运用电子数码钢琴集体授课。学员每人一琴，每琴前面均有显示器，老师的教学动作及一些教学软件可以通过显示器展现在每个学员面前，直观且针对性强。
2．钢琴集体教学活动是学习、观摩、沟通的好机会
钢琴集体教学给孩子们提供了一个大的舞台。每次回课就是一次很好的演奏机会。由于是集体教学，同学们弹奏的曲目大致相同，程度基本一样，这也形成了观摩的好机会。他弹奏时的好坏、乐曲的表现是否达到要求，同学们都会有非常直观的感受，他们会形成一个很客观的评价，也能够从中学习他人的长处，找出自己的不足。教师也要及时的对每位学生的弹奏做出评价，不要只是一味的表扬。找出学生的不足，可以使更多的学生进步。由于每位学生都要在全班同学面前演奏一遍，自然会形成一种压力。这种压力感迫使每一位学生认真地把作业练好，上课时能把曲子弹得优美、完整。这种环境也使学生增加竞争的意识，促使他们学习会很自觉。集体教学的这种回课方法能很好的增强学生的心理素质，锻炼他们的演奏能力和应考能力，为以后无论是演出还是考级都打下良好基础。
钢琴集体教学活动还提供了更多的学生与老师，学生与学生之间沟通的机会。教师可以问一些简短的问题，让每位学生都积极思考，参与到课堂中来，这样可以达到教师和学生的互动。例如：让一位同学把新课的右手旋律部分弹出来，“他弹得节奏是否准确？”，“他弹得每个音是否正确？”，“他力度用对了吗？”，让每位同学都有事情做，不要让学生觉得别人弹和我没有关系，让他在听的同时也重新识了一遍谱子，同时对他的听音在无形中有帮助。
3．钢琴集体教学活动是综合的教学活动，让儿童在讨论中学习
钢琴集体教学不是单一的学习弹琴技巧的课程，而是包括了与音乐相关的各种课程，是一门综合的教学课程。集体学习乐理知识就能记得更加牢固。例如学习全音符、二分音符、四分音符。教师把三种音符写在黑板上，让学生轮流读一遍就相当于一个人记许多遍，这样基础可以打得扎实。集体教学还可以通过课堂交流更好的学习。集体教学在学习即兴伴奏上有很大优势。教师先讲解和弦功能，再讲解几种比较常见的伴奏型，找出一首简单的小乐曲，通过学生共同讨论，给乐曲标出和弦标记，最后让学生选一种觉得适合这首乐曲的伴奏型来弹，同学们互相听听每个人配的伴奏，通过集体讨论达成共识，哪种伴奏型最适合这首曲子。慢慢的让学生多接触一些乐曲，多通过几次集体交流，大家就学会什么风格的乐曲配什么样的伴奏型。同学们在这样一个环境中学习，不仅生动活泼还一起分享取得成果的喜悦，课堂气氛很轻松，学生感到学习、掌握技巧的过程也是一种愉快的体验，从而提高了学琴的积极性。
4．演奏的方式方法多样，有效的训练合作意识
在钢琴集体教学中，有一项是钢琴个别教学所望尘莫及的--合奏。合奏是对学生力度控制、配合能力的检验。在合奏中，无论是二重奏、三重奏、四重奏以及多声部等，每一个声部都是一个角色，并且角色与角色之间又要相互关联。因此，要使每个学生扮演好自己的角色，在合作之前，每个人除了熟悉自己的声部外，还要熟悉其他声部，只有这样，才能在合作过程中做到精雕细刻，才能真正感受到音乐作品的立体感和整体感。由于钢琴不象电子琴有节奏控制，一切节奏都要靠学生自己掌握，所以在练习过程中，加强节奏练习，让每位学生做到心中有数。音乐感好的学生能够得到充分的发挥，良好的音乐感能够感染、带动、启发音乐感较差的学生，提高他们对音乐的感受能力。同时使学生懂得在合奏时淡化自我，个体服从整体的集体意识，要有合作的精神，掌握音乐表现上的分寸感与默契感。
钢琴集体教学活动突破了一对一的"知识传授"传统教学的旧有模式，使学生走出孤独封闭的琴房，在一个集体的环境中学习、交流，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，并使他们的综合音乐素质全面提高，让钢琴的普及加快，让"乐器之王"不再那么遥不可及，让更多的孩子都会弹琴。