张 晓
（广东省肇庆市第六中学，广东 肇庆 526000）
近年来，随着教育改革的不断深入，越来越强调素质教育，初中音乐是美育的重要手段，初中音乐乐感以及音乐鉴赏课教学是我国美育教学中的重要环节。这一阶段的教育内容主要包括：培养学生的乐感和鉴赏美的能力。本文从初中实际教学需求和初中生的发展规律出发，对初中音乐教学中乐感的培养和鉴赏课教学方式进行研究，以期提高初中音乐教学质量，培养学生乐感，提升学生的音乐鉴赏能力。
初中音乐;乐感培养；鉴赏课；教学方式
音乐是用来传达人的各种情感的载体，并不是简简单单的听觉艺术，乐感是指人们对音乐的感知和感官能力，乐感在传统音乐教育中是一个非常重要的内容。在初中音乐教学中培养学生的乐感和对音乐的感知力，让学生能更好地理解音乐，并根据自己的理解对音乐发表鉴赏意见，不仅是陶冶学生情操的手段之一，更是提高学生个人综合素质的重要表现。因此，在初中音乐教学中，鉴赏课教学十分重要，教师应该在鉴赏课教学中，根据学生的实际学习需求，营造良好的学习氛围，以合理的教学手段，培养学生的乐感。
一、为学生营造和谐课堂，调动学生积极性
在初中音乐教学中要培养学生的乐感以及鉴赏能力，由于课堂教学氛围对学生的学习兴趣和学习状态会造成较大影响，因此教师应该从营造愉悦、和谐的教学氛围入手，要让学生能够参与到教学活动中来，在教学活动中感受音乐的魅力，进而从音乐中获取新的感受和体会。
首先，在鉴赏课开始以前，教师可以立足于课堂教学的实际需求，合理摆放教室座椅和教室乐器，在合理的位置粘贴或悬挂音乐家的画像、格言以及引人入胜的创作故事，让学生对音乐家产生浓厚的兴趣，对音乐家的音乐作品产生好奇心，进而主动了解音乐家的作品，调动起学生的学习兴趣，大幅度提高学生学习的积极性。
其次，教师要善于利用学校现有条件，为学生创建良好的音乐鉴赏环境。如：教师应该选取有助于培养学生乐感的音乐来代替机械、重复的课间铃声。同时，在课间休息时，可以适当为学生播放一系列音乐，以便使学生在日常生活中，受到音乐的熏陶，潜移默化中培养学生的音乐乐感。
最后，教师要注意挖掘学生的潜在能力。为此，教师应该先了解学生喜爱的音乐类型，选取大多数学生感兴趣的音乐类型，并归纳和总结这类音乐的特点，以便拓宽学生的音乐鉴赏范畴。例如：当前大部分学生都喜欢流行音乐，教师可以专门选择一节课，以积极阳光、充满正能量的流行音乐为主题，让学生选取流行音乐中自己喜欢的音乐进行鉴赏，并将自己的意见分享出来。形成一种百家争鸣，百花齐放的氛围，有助于进一步培养学生的乐感和鉴赏能力。
二、注重多媒体的应用，提高学生鉴赏能力
我国已经进入了信息时代，互联网技术和信息技术在教育领域已经得到了广泛应用。音乐教学由于其自身的独特性，与其他语言类学科相比，更容易引起学生的兴趣。在初中音乐教学中，多媒体技术依托庞大互联网数据信息库，可以对文字、音频、视频等进行综合展示。初中音乐教师可以充分利用多媒体技术，利用视频、音频、图片等来刺激学生的感官系统，激发学生的学习热情[1]。例如：在鉴赏莫扎特代表作《渴望春天》的过程中，教师可以用多媒体课件，为学生展示：春天北归的燕子，开满小花的小河，复苏的大地等图片。同时，可以向学生提出问题：除了多媒体中所展示的这些情景外，春天还有哪些具有代表的景象？这时，学生就会发挥自己的想象力进行思考，并给出答案：天气回暖、冬眠的动物苏醒等。
当学生的学习兴趣被激发出来后，教师就可以引出课题：我给大家分享一支与春天有关的歌曲，请大家一起鉴赏，随后播放歌曲《渴望春天》，歌曲愉快明朗的曲风一播放出来，学生就可以将之前所想象的春天景象填入歌曲中，这样就可以让学生沉浸于音乐中，感受音乐的魅力，进而对音乐有更深入的理解。
三、灵活使用对比方法，提高鉴赏教学质量
音乐学科更重视学生的个人兴趣，也就赋予了其多样化的教学方式。所谓灵活使用对比教学法，其实就是以培养学生音乐乐感，提高学生音乐鉴赏水平为目的，将同一个音乐作品，以不同的演绎形式展现给学生，让学生通过对比，来对音乐及音乐的演绎形式进行学习。通过对比，学生会进一步掌握音乐作品的优点和缺点，对作品的演绎技巧也可以有所掌握。初中音乐教师在引导学生对音乐作品进行对比的过程中，可以鼓励学生根据歌曲的特点进行改编和总结，让学生的音乐乐感得到进一步提升。例如：在鉴赏《春江花月夜》时，教师可以将《春江花月夜》与《水调歌头》进行对比鉴赏，由于两支曲目都是中国古典音乐，在词曲中蕴含丰富的民族文化涵养，具有民族音乐的代表性特色[2]。对二者开展对比教学，可以让学生们了解到不同主题的作品的不同演奏过程，也了解了不同的表达方式，学生在这一过程中，不仅能提升自身鉴赏能力，也潜移默化地培养了学生对于中国古典音乐的乐感。在对比鉴赏的过程中，学生可以更深刻地体会音乐的魅力，音乐素质会在不知不觉中得到提高，产生良好的内心听觉。
此外，有条件的学校，除了做好课堂教学外，还应大力发展第二课堂的教学。比如，由学校出面、音乐老师牵头组织合唱队、乐队、音乐协会等各种类型的社团，让学生积极报名参与，在日常学习中更真实地理解音乐的魅力，加速个人乐感的增强，并定期组织各种音乐汇演，让学生在实践中表达和传播对音乐的情感，通过感性认识逐步飞跃到理性认知。
综上所述，我国教学体系的改革要求教师不断提升自身专业修养，同时注重对学生展开素质教育。在初中音乐教学中，教师应该注重在音乐鉴赏课中培养学生的乐感，以学生为主体，根据学生的学习需求，调动学生学习的积极性，让学生的音乐水平能够在教学活动中得以提升。
[1]张文宇,任安莉.初中音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养分析[J].中国校外教育,2012(10).
[2]谢璇,王凤丽.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].音乐大观,2012(08)．
[3]安云梅,陈石庆,李秋红.初中音乐教学中乐感的培养[J].北方音乐坛,2013(08).
张晓（1979—），女，汉族，本科学历，广东高要人，广东省肇庆市第六中学中学音乐一级教师，主要从事音乐教育教学研究。