《女儿的10位钢琴老师》十六评

发表时间:2025/01/11 10:50:09 浏览次数:412

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女儿的第五位钢琴老师

为了简便写作，我偷懒了。

设赵老师的老师为A，附中教授为B。

毕竟女儿学琴已经三年了，我的心眼也长了不少，我觉得俩老师之间我一定充分给遇比较后再定。反正还赵老师给我留下一句话，孩子如果不适应你再回来，我有把握再教她一年还没有问题的。

原是艺校最好的老师，退休后被返聘，她的二个孩子一个学弦乐，一个学理工。

B是附中较好的老师，即将退休。二个孩子，一个音乐学院钢琴专业毕业留附中当老师，令一个出国留学，专业也是和音乐有关系。

A老师家离的较远，B老师家在音乐学院院内。A老师的学费比B老师便宜一些。

我有些倾向B老师的原因是觉得她把自己两个孩子都培养出来了，论经验应该更胜一筹。但没见到老师之前，一切只是我的一腔情愿，暂时还不能回绝A老师。

直到我们。象“我原来的老师可好了，我可喜欢她了。”，类似这种话从她那张小嘴里溜达出来再正常不过了。。为了不把事情搞穿帮，我事先教育了女儿一番。女儿一听说要去见老师，脸露不快：“我不想换老师，我第一喜欢赵老师了，妈妈，我不想换。”女儿近乎哀求我了。我必须好好做一番工作才是，我说“新老师是个奶奶，教得可好了，她也是雯雯的老师（雯雯和女儿同一个幼儿园长大的）。”我心里很有把握，女儿从小很乖巧，天大的不满意，只要你把道理给她讲明白，她都不坚持。我说：“你将来要弹好难好难的曲子，老师要不给你做示范，你怎么学呀？再说妈妈到时候也不会了。（其实那时我也弹完599了，但是我觉得很难很难，不想再坚持了）你还能想起高姥姥吗？她弹琴多好呀，新老师就会象高姥姥那样，每次上课都能给你把留的作业弹一编，多好啊？！”

这基本上又算是一个音乐世家，女老师姓崔，面代微笑，和蔼可亲。家里还有一个不到三岁的小男孩，是她的孙子（后来男孩长大了，成了女儿的小师弟，男还孩在全国最权威的钢琴比赛上得过年龄组第一名呢，以后专门来写）。当时有一个外地的孩子还没下课呢，崔老师示意我和女儿坐下。弹琴的孩子大概小学五六年级，个子不高，相貌平平，当时老师是在给她检一个奏鸣曲，看她小手在黑白键间跑动得干净利落，了不得了，女儿小眼睛瞪得溜园，我看得目瞪口呆。这是我和女儿第一次亲眼看到“真人小孩”能把钢琴曲演奏得这样“流畅”。（为什么没用棒而用的是流畅呢？因为女儿长大之后，特别是和苏联外教学习之后，才知道我们的老师对低龄儿童的教学只注意手指跑动的训练，没有对音乐表现提太多的要求，所以孩子弹出来的东西不好听。这也是目前音乐教育的一大弊端）。那小姑娘下课了，女儿羡慕地去拉姐姐的衣角。轮到女儿弹琴给老师看了，女儿没有了从前的主动热情，我想这时候再提“表演”二字也没多大用处了。记得她弹了一首乐曲和一首练习曲，老师说孩子进度不慢，毛病也不多，行，先和我儿子学一段时间，等大一大再和我学吧！我顿时楞住了，赶紧说，女儿就怕男老师。女儿一张小嘴嘟囔出一句：“我不喜欢男老师，我不喜欢肃千。”崔老师也许年龄大了，耳朵不那么灵敏，也许是不习惯女儿的口音或语速，幸好她没听清楚，又问了一句“孩子在说啥？”我赶紧一边捏孩子的小手，一边抢着回了一句：“她说不习惯男老师。”这次我没责备女儿多嘴，在家该嘱咐她的都已经嘱咐到了，就是没想到她还有一个教钢琴的儿子。崔老师接着说：“我儿子毕业好几年了，现在也是附中的主力老师，你放心，没问题的。我这段身体不好，有几个学生还要考附中，等你的孩子大一大我再接过来吧。我不知道为什么就这么稀里糊涂地答应下周来上课了。回家的路上，女儿强调着：“妈妈，我想和奶奶学，也象姐姐弹那么好，我不想和奶奶的儿子学，我不喜欢男老师。”看来女儿这会儿已经完全听明白是怎么一回事了。我让介绍人再给迂回一下，可老师态度很坚决，并答应孩子大点，一定接手。大点，大多少算大？但一想起那个上课的小姑娘，我就想，如果有一天能跟崔老师学，我女儿也能弹那么好。对了崔老师不是说了她会经常帮助看看孩子吗？！只好这样了。。。。。回去后，我接着做女儿的工作，同时我们对下节课在做准备，因为每一次换老师我都怕新老师给女儿退课，所以第一节课十分重视。

新老师姓李，三十几岁，膀大腰圆，长得特别象电影演员英达。毕竟他有一个三岁的儿子，所以和孩子交流起来比第一位男老师好多了。我们先是到他家上课，他家的屋里和客厅里各放一琴，妈妈在外面教，我们在里屋上。来之前我们就知道，崔老师的特点是要求每首曲子都必须能背谱演奏才算通过，所以好多孩子叫苦连天。这里我想多写几局，早期背谱对孩子大脑训练一定有好处。一些家长急着赶进度，实际这种想法很愚昧也很愚蠢，高质量的完成一首曲子，孩子的演奏水平和驾驭能力会有质的飞跃。可那些弹两天就“过“，再弹几天就”又过“，整本教材一曲不拉地弹（其实就是中国老师典型的题海战术），有的孩子299或740甚至要弹上两遍，孩子大部分时间用在识谱上，音乐没学到，你想呀，一个曲子如果没熟练到一定程度，速度根本上步来，手指跑动机能也没得到锻炼。妈妈的这一教学特点也延续给了儿子。所以我们也要背，必须背，这是李老师教学的最大特点。孩子没有被要求退课，多少让我们心里能好受点。钢琴课继续上着，送走了考附中的孩子，崔老师好像把从前的许诺给忘记了，根本没有再提教女儿的事。

评：这里涉及两个问题，一是背谱，二是教材安排。

先谈第一个问题。背谱演奏应从小开始培养，这要求学生练琴把音乐练到心里去。每年背奏10首左右的作品是应该的。但是所有作品都背奏要求就过高了。这会影响学习进度，学生的练琴量一般也达不到要求，毕竟大多数学生都是业余学习，不是要走专业道路（走不走专业道路其实都要到将来才能决定）。而且总是背谱演奏一定程度上也会制约学生视奏能力的发展。

而是教材问题。“整本教材一曲不拉地弹”确实是愚蠢的题海战术。时间都用来扒谱子了。乐谱绝对不是音乐。问题在于，老师心中没有基本的课程意识，没有曲目的学习目标意识。教材是学习材料，通过这个材料，学生在哪些方面应该获得发展。有些作品所涉及的学习领域，学生已经做得很好了，虽然没学过也不必学。有些作品学生学过了，可以没有获得应该有的进步，那么老师你教了什么？

课程，课程，目标，目标。——这是本博永远的主题词。

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