摘 要：音乐欣赏在初中音乐教学中占据重要地位，其有利于培养初中生的音乐感受力、表现力，能够进一步提升学生的音乐综合素养。教师必须提高对音乐欣赏教学的重视，探索并创新教学形式与方法，通过创设丰富的情境来激发学生的欣赏热情，使学生积极参与各种音乐欣赏活动，最终促进学生音乐素养的发展。
关键词：初中音乐;欣赏教学;策略
作者简介：王璐（1986—），女，山东省单县教育科学研究中心（山东省单县教师进修学校）。
一、初中音乐欣赏课的内涵与价值
初中生正处于青春初期，开始陆续变声，所以为了保护学生的声带发育，初中音乐课程也做出了相应调整，即不再以歌唱教学为主，而是转为欣赏教学。在初中音乐课程教学中，音乐欣赏课鼓励学生自由放松地体验音乐，从音乐中获得有价值的内容，治愈心灵。音乐作为情感载体能够让学生有效认识音乐艺术的表达内容，欣赏音乐可满足学生对于各种情感的需求，因此开展初中音乐欣赏教育是非常必要的。音乐欣赏课能够向学生传递正确的价值观，能在素质教育背景下培养学生良好的音乐素养与思想道德素养。从音乐角度来看，初中音乐欣赏课能够有效培养学生的音乐感知能力，它提出了诸多创造性思维，体现了初中音乐教学的多元化特征，在培养学生个性发展方面有重要的价值。总而言之，音乐欣赏教学内涵丰富，地位十分重要。
在初中音乐欣赏课堂上，教师要以培养学生良好的音乐审美能力为主，鼓励学生对音乐表达相对独立的、有一定内涵的见解，养成良好的音乐聆听习惯，在音乐欣赏课的教学活动中逐步积累审美经验。简而言之，课堂上教师让学生真正欣赏与感受音乐，能够有效培养他们的音乐审美和感知能力，丰富并发展他们的音乐审美想象与音乐审美情感[1]。
二、初中音乐欣赏课堂教学现状分析
初中音乐欣赏课堂的教学还存在一些需要改进的地方。例如，部分教学内容的展现和学生的心理期待值不相匹配，学生感兴趣的音乐类型和风格可能比较偏向流行或者某一类型的音乐，当教师设计的课堂内容与学生喜欢的音乐风格相左时，学生容易产生失望、低落的情绪，甚至出现课堂注意力涣散、拒绝课堂交流的表现，从而导致教学效果不尽如人意。又如，初中音乐欣赏课程内容中关于我国传统音乐文化和歌曲的内容比较多，这是使学生认识和传承优秀传统文化不可或缺的一部分。但学生受到年龄等因素的影响，对传统文化表达出的意境的感知度有限[2]。而与传统音乐和古典音乐相比，学生对于分享自选的欣赏作品有较高的兴趣和热情，课堂参与度也比较高。但是，学生的音乐鉴赏还停留在浅层阶段，他们很少主动了解相关作品的音乐背景和人物背景，因此无法真正领悟音乐作品的深层内涵。
针对上述初中音乐欣赏课堂教学所出现的问题，教师要注重处理好与学生之间的教学关系。一方面，应坚持学生在课堂中的主体地位，不能忽视学生的喜好，要主动了解学生的学习情况，根据学生特点确定音乐欣赏课的相关教学内容，激发学生的学习兴趣;另一方面，需要转变教师地地位和角色，教师要成为音乐欣赏课堂中的引导者、组织者，及时找出教学过程中的不足并有针对性地改进，在授课中根据学生主体的欣赏能力和接受程度，因材施教[3]。
三、音乐欣赏课程教学重点
（一）培养学生爱国思想
音乐欣赏教育可以充分陶冶学生的音乐情操，引导学生重视人生价值的实现。在我国的初中音乐教育中，爱国情感的培养是一个重要的教育目标。音乐教师需要将初中音乐课程教学与爱国教育紧密结合，鼓励学生积极探索音乐歌曲中的爱国主义元素，培养并升华学生的爱国主义情怀，使其为祖国自豪[4]。例如，《长江之歌》是一首高昂雄壮的歌曲。在教学这首歌时，教师可以首先描述作品，让学生感受这首歌是如何嘹亮地唱出长江滚滚而来的气势，再介绍相关背景，提出明确的欣赏目标，使学生从中感受到长江的宏伟，感受到演唱者对长江、对祖国深切的爱，进而强化学生的爱国意识。教师引导学生学习中华优秀传统文化相关知识，能使其立志为祖国文化建设做出贡献。又如，学生欣赏《洪湖水浪打浪》《阳关三叠》《红河谷》等歌曲时，随着歌声仿佛看到了高山河流、鸟语花香，游历了祖国的大江大川，由此在心中产生热爱祖国、保护祖国生态环境的信念，并认知到人与自然和谐发展的重要性。在音乐教学过程中，音乐教师需要使用音乐不断增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感。
（二）培养学生的民族意识
我国是一个多民族国家，每个少数民族都有自己的风俗特点。在初中音乐课的教学中，教师应把培养学生的民族意识作为重要的音乐教学活动目标，促使初中学生形成正确的民族观念。当不同民族的初中学生在音乐课堂上共同参与学习和交流生活时，每个学生都需要充分尊重其他民族的优秀文化和传统风俗习惯。例如，学生欣赏《远方的客人请你留下来》《采茶舞曲》《龙船调》等歌曲时，可以充分体验到不同民族的浓郁风情，从而感受中华民族音乐的独特魅力，感受民族文化。此外，教师还可以向学生详细介绍一些优秀的少数民族歌手，引导学生尝试品鉴不同少数民族歌手独特的演唱演奏方法，开阔艺术视野。在学习我国不同民族传统音乐的过程中，学生不仅可以提升自身的音乐鉴赏能力，也能不断增强民族认同感和自豪感，形成正确的民族认识。
四、初中音乐欣赏的教学策略
（一）培养学生的兴趣是提高教学效率的前提
培养音乐欣赏的兴趣对初中生来说非常重要，兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，也是培养学生在音乐方面持续发展的重要前提，更是提升音乐欣赏课教学效率的有力推手。学生对音乐稳定而持久的兴趣，能促使其积极参与各种音乐实践活动，进而获得良好的音乐学习效果[5]。反之，如果學生对音乐不感兴趣，只是被迫、被动地学习音乐，则难以获得良好的学习效果，甚至会形成一种对音乐学习的厌烦心理。要让学生变“学会音乐”为“会学音乐”，教师需要充分激发学生的学习兴趣，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。这是初中音乐欣赏教学需要解决的重要问题。教师需要使学生能够对于音乐所带来的乐趣进行有效感受以及体验。为了满足这一教学要求，教师可通过生动有趣的活动以及对贴近学生生活的音乐材料的应用，采用多样化方式以及学生易于接受的教学模式，加强对音乐教学环境的合理创设，使用鼓励性、发展性的评价方式培养学生的学习兴趣。
（二）改变课堂教学方式是提高教学效率的基础
新课程改革背景下的初中音乐教学，最重要的教学内容之一就是欣赏教学。初中音乐欣赏课教学的目的是引导学生更好地理解教师教授的知识，提升学生欣赏多元化的音乐作品的审美和创新能力，进而使其形成核心素养，实现全面发展。然而，如果教师仍然按照一成不变的传统教学方法教授知识，学生将逐渐失去学习音乐的兴趣。因此，教师应根据不同的教育内容、音乐作品、音乐形式，运用不同的教学方法向学生传授需要掌握的重难点知识。比如，让学生用不同的乐器表达喜怒哀乐，或者让学生体验打击乐，这样不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以拓展学生的知识面。如今，现代通信技术飞速发展，多媒体技术在教学中的运用已不可或缺。在初中音乐教学中，教师可以充分利用多媒体技术，通过图像、音频、视频等形式，充分把课堂教学内容形象化、具体化、生动化，在沉浸式的氛围中激发学生的学习热情，调动学生欣赏音乐的积极性，提高课堂教学效率。在音乐欣赏教学过程中，教师应积极引导学生根据多媒体所呈现的图像和音乐感受作品所蕴含的情感和力量。如，在引导学生学习与中国民族音乐相關的音乐内容时，教师可以在教学前结合学生的个性成长特点和教学需要，搜集既能反映教学内容，又能满足学生兴趣和学习需求的图像和视频，将其整合到充满活力和丰富的多媒体课程中。在课堂展示的过程中，教师应潜移默化地提高学生的音乐素养，为全面提升学生的核心素养打下坚实有力的基础。此外，教师还需深入挖掘教材中包含的德育、美育等因素，总结提炼后有效地在课堂教学中渗透，从而提高课堂教学效果。
（三）对学生乐感的培养是提高教学效率的重点
要想让学生学好音乐欣赏课，首先需要加强对其听力的培养。因为音乐是声音的艺术，是节奏的美学。音乐的高度、长度、强度和波动都通过人体器官进行感受，而音乐的形象是通过感官想象形成的。因此，教师在教学中需要加强学生的听力训练。具体方法如下：一是由简单到困难，首先让学生听到简单的节拍，判断声音的强度，然后逐步增加练习难度;二是听各种各样的音乐，多听多熏陶，学生的乐感会逐渐增强。音乐感的强化培养必然是一个长期的过程，教师要有足够的耐心，引导学生循序渐进地学习。在学生学习的过程中，教师要多鼓励、多表扬学生，让学生有成就感。只有学生对音乐十分感兴趣并对此充满信心时，他们才会主动参与学习，从而自然而然地提高乐感。乐感是音乐的灵魂所在，只有把握好乐感，学生才能更好地学习音乐，鉴赏音乐、融入音乐。
教师需要保证学生能够动起来。例如，在对音乐节奏的教学中，教师可引导学生模仿节奏。这样既能够很好地吸引学生的注意力，也可以锻炼学生的反应能力和乐感。又如，在旋律线的教学过程中，教师可通过范唱引导学生动手画出歌曲的旋律。这种教学方式可以使学生直接体会音乐的旋律，并有效提高学生的课堂参与度。
（四）提升学生的节奏感是提高教学效率的关键
第一，教师需要让学生了解什么是节奏。学生要多听一些旋律节奏性强的管弦音乐或鼓点，感悟不同节奏的声音及其表达方式。第二，教师要让学生能够在一首歌里面找到不同的管弦乐器节奏声音及其表现形式，锻炼学生的节奏感和课堂专注力。第三，教师需引导学生用不同的形式表现节奏。教师在进行音乐节奏教学时，先要准确找到一些重点旋律乐句，引导学生逐步掌握节奏，再到重点乐谱中逐步学习感受。对难度特别大的乐句，教师可放慢节奏速度，让学生进行反复练习，待节奏练得准确、稳定、巩固后，再慢慢恢复并达到乐句的原速。放慢节奏速度逐步练习能大大降低教学难点，有利于引导学生逐渐掌握一些重点旋律乐句。相比之下，打节拍就比较简单且也具有节奏规律。学生在完成一首乐曲的节奏教学后，需要养成一边反复演唱或连续弹奏，一边感受节拍的良好习惯，以形成节奏感。
结语
总之，在初中音乐教学中，感受与鉴赏是音乐学习的重点，是音乐活动的基础，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。教师要引导学生在音乐欣赏的过程中有效获取音乐知识，同时感受音乐的内涵与意境，使音乐学习走向技术层面、精神层面。这样，学生的学习需要才能被激活，学生的情感体验才能被满足，学生的实践能力才能被提升。相对于传统教学而言，这是一种有效的教学方式，是核心素养背景下音乐教学的重要指向。
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