摘要：在开展职业教学的过程中，将音乐赏析教学与民族文化结合在一起，让学生在开展音乐赏析学习的过程中，通过了解更多的民族文化来提升对音乐赏析活动的兴趣，对增进学生音乐学习的积极性，提升学生音乐赏析的学习效率均有极大的促进作用。为此，职业院校的音乐教师在开展相关教学的过程中必须尝试通过多角度去探索如何更好地提升音乐赏析教学与民族文化之间的联系，通过多种途径促进二者的有效融合。
关键词：音乐赏析 民族文化 融合方式
民族文化是前人给我们留下来的宝贵财富，对民族文化的保护与传承是每一代人所必须承担的责任。学校教育作为民族文化传播的一个重要途径，每一位教师都应尝试在教学过程中将更多的教学内容与民族文化结合在一起。音乐赏析课程作为职业教育过程中的重要教学内容，如何在音乐赏析教学过程中融入更多的民族文化，让更多的学生在学习音乐的过程中增加对民族文化的了解是一个值得思考的问题。
一、音乐赏析课程教学内容
音乐赏析课程是职业院校教学体系中的一个重要组成部分，是不同专业的学生都必须学习的一门课程。音乐赏析课程的主要内容如下。第一，引导学生梳理古今中外音乐的发展历程，了解不同时期音乐发展的基本特点及代表作品的演奏特点和曲目特征。第二，引导学生对音乐作品进行赏析，通过分析不同作品的不同特点，更加深入地了解作品的艺术特征。第三，通过对各类音乐作品的赏析和学习，培养学生形成良好的审美意识，增强学生对音乐的鉴赏能力，拓展学生的音乐视野。第四，通过提升学生的音乐鉴赏能力来更好地促进学生形象思维意识的形成，引导学生对各种音乐知识进行有效的梳理，进而增强学生的创新能力。
二、音乐赏析课程与民族文化融合的作用
在开展音乐赏析课程的过程中，通过将民族文化内容与音乐赏析课程相结合的方式进行创新教学，不仅能提升学生的学习兴趣，还能帮助学生更加轻松地掌握重点的乐理知识。通常情况下，将音乐赏析课程与民族文化相融合的作用主要表现在如下几个方面：
（一）提升学生学习兴趣
首先，将音乐鉴赏与民族文化相结合对更好地提升学生学习兴趣有一定的推动作用。由于在音乐鉴赏课程中有很多理论性的内容，学生单纯地开展音乐鉴赏活动会感到枯燥。而当教师在枯燥的乐理知识讲授过程中融入一些民族文化内容时，学生就会更加直观地看待音乐学习过程中的一些基本内容，对更好地提升学生的学习兴趣有极大的促进作用。比如，在讲授作品《梁祝》时，教师如果能够将作品背后的爱情故事生动地讲授给学生，让学生在赏析音乐之前感受作品所表达的更感性的内容，这样在开展音乐赏析活动时，学生的学习效率就会变得更高。另外，民族文化中有很多趣味元素也是很多学生所关注的重点内容，将这些内容与音乐教学结合在一起，对更好地拉近学生与音乐之间的距离有极大的促进作用。
（二）丰富课堂教学层次
将民族文化与音乐赏析教学结合在一起，能更好地丰富教学的层次感。通常情况下，教师开展音乐赏析教学的方式往往是以案例分析为主，在简单地讲授某一时期音乐发展过程后，就开始结合当时的作品进行详细的分析。从整体上看，这种教学思路没有太大的问题，但却容易给学生带来枯燥、单一的教学感受。当教师在教学过程中将民族文化与之进行联系时，学生可以在欣赏一个曲子的同时，通过对其民族文化进行了解，从而更加深入地了解音乐背后的文化知识。因此，这种教学方式自然能很好地起到丰富教学内容层次感的作用。
（三）培养爱国主义情怀
音乐教学往往与思想政治教育之间有一定的联系，对于一些非音乐专业的学生来讲，在开展音乐赏析活动过程中不仅可以很好地达到培养情操的目标，更能让学生在开展学习活动过程中培养自身爱国主义情怀。当学生针对某一音乐进行赏析时，由于缺乏对音乐背后的创作历程、创作背景及作者思想的认识，导致学生无法对音乐有更加深入的认识。而当教师将一些基本的民族文化融入教学之中时，学生就会间接地受到音乐曲目背后的爱国主义精神的熏陶。
（四）提高实践教学效率
当学生在学习过程中受到多种民族文化因素的影响时，学习效率自然会有一定的提升。第一，民族文化内容与学生对学习的兴趣点相符合，学生学习起来会更有积极性。当学生对所学内容产生极大的学习兴趣时，自然会让其产生更大的学习动力，从而提升教学效率。第二，当教师在教学过程中能够融入更多与民族文化相关的实际内容时，在开展教学案例分析时和与学生的互动就会增加。第三，当学生能够在枯燥的理论学习过程中接触一些感性的民族文化元素时，自然会降低所学理论知识的难度，也就更加有利于提升教师的教学效率。
三、音乐赏析教学与民族文化之间的融合方式
尽管将音乐赏析教学与民族文化元素进行融合对实践教学有一定的促进作用，但在实际的教学过程中开展起来却存在一定的困难，主要表现在如下几个方面。第一，教师对民族文化内容的理解程度不够，不知道选择什么类型的民族文化进行融合。第二，教师对民族文化的重视程度不足，不明白民族文化与音乐赏析之间的作用，自然也就不会有太强的融合意识。第三，教师的融合方法掌握不恰当，容易造成事倍功半的效果。為了更好地促进音乐赏析教学与民族文化之间的有效融合，教师必须结合实际教学内容优化教学方式，按照如下几个途径开展教学过程中的有效融合。
（一）运用民族文化做课前导入，加深学生第一印象
对于一节课来说，最重要的一个阶段在于课前的导入。很多职业院校音乐教师的导入方式往往是以“开门见山”的方式开展的。通过简单介绍今天要讲授课程的基本内容来导入课堂。尽管这种方式本身没有太大的问题，但时间长了，学生会对其产生厌倦。为此，教师可以以民族文化作为课前导入，运用民族文化给学生讲授一些小知识、创设一些悬念，引导学生开展互动后，再开展相应的音乐课堂教学，对更好地加深学生学习印象有极大的帮助作用。
比如，在赏析《嘎达梅林》这一音乐曲目时，由于学生对“嘎达梅林”不是很了解，直接采用“今天我们一起来欣赏《嘎达梅林》这個曲目”的方式进行导入，效果不是很明显。为此，教师可以采用将民族文化作为课前导入的方式进行教学，给学生讲授一些关于“嘎达梅林”的小故事，让学生充分了解创作背景及主人公的事迹。透过这些问题，让学生更好地了解这个曲目背后的民族文化，加深学生对这一曲目的第一印象，对后期更好地开展音乐欣赏与实践教学有极大的促进作用。
（二）运用民族文化创设独特情境，提升学生学习兴趣
在具体的教学过程中，如果教师单纯地通过乐曲赏析和文字介绍的方式让学生去欣赏一段曲目时，其教学效果并不是十分明显。很多情况下，学生都会因为赏析的曲目难度过大，赏析内容偏重理论性而逐渐放弃对这一曲目的赏析。为了更好地促进音乐赏析课程的教学效果，提升学生的学习兴趣，教师在具体的教学过程中应将民族文化与情境创设结合在一起，给学生创设一些与民族文化相关的情境，让学生在赏析音乐过程中能更加直观地感受到音乐中的文化氛围，对更好地提升音乐学习兴趣，增强音乐教学的质量有很大的帮助。
比如，在赏析《小河淌水》这一音乐曲目时，教师可以运用这一歌曲中的内容创设一段“小河流水”的情境，让学生通过情境创设的方式对歌曲中的“亮汪汪”“清悠悠”“你咯听”“我尼”等方言内容有更深刻的理解。通过特殊的情境创设，让不同的学生能对这些文化背景下的相关情境有更加深入的认识和理解。案例中的教师很好地运用民族文化创设出具体的教学情境，不仅优化了教学过程中的环境，更为学生创设了一个极富特色的教学氛围，对更好地提升学生对这一民族音乐的理解产生了极大的推动作用。
（三）运用民族文化设计趣味悬念，增强学生实践意识
当学生跟着教师完成了一段音乐歌曲的赏析学习任务后，教师必须给学生布置一些实践内容，才能更好地加深学生的学习印象。为了提升学生的实践意识，在实践环节的教学过程中，教师同样可以运用民族文化创设一些趣味悬念，让学生带着某些悬念的破解欲望去开展实践活动，对更好地提升实践过程中的质量，提升实践过程中的效率有一定的促进作用。
比如，在讲授《友谊地久天长》这一歌曲时，教师在引导学生欣赏完这一曲目后，可以给学生创设如下悬念：“在历代少数民族中有大量的关于‘友谊的故事，很多人也将这些故事改编为音乐，大家还能找到哪些与‘友谊地久天长主题相关的民族音乐，这些民族音乐中又包含了哪些民族文化知识，请大家开展对应的实践活动，利用各种资源将相关的音乐曲目找到，并尝试挖掘这些音乐背后有关‘友谊的文化元素。”通过这种方式创设出来的教学任务，对更好地增强学生的实践意识有极大的促进作用。
四、结语
总之，音乐教育与民族文化之间的关系一直都是十分紧密的。一方面，民族文化往往会通过音乐的方式传递出来;另一方面，在音乐中有大量民族文化元素的存在。因此，在开展职业教育音乐赏析课的教学过程中，教师有必要将民族文化与音乐教学结合在一起开展教学，让学生通过对音乐曲目的赏析提升对民族文化的认识和了解，丰富学生的实践经验，对更好地提升学生的实践能力和动手能力有极大的推动作用，对更好地促进民族文化的传承与保护也有一定的促进作用。
参考文献：
[1]刘洋.高校声乐教学与民族音乐文化的融合[J].艺术评鉴，2017（04）：112-113.
[2]姚娟.职业院校音乐教学与民族音乐文化的融合发展[J].黄河之声，2019（23）：93.
（作者简介：刘群，女，硕士研究生，成都艺术职业大学，讲师，研究方向：音乐理论）