王丹桂
（福建省南安一中，福建 泉州 362300）
【摘要】可以说，合作学习在现代社会来说已经普及，由于合作学习是一种较为高效的学习模式，它能让学生们在整体的状态下高效地完成学习任务，因此它被广泛地运用于各个学科之中。对于初中音乐老师而言，提高教学质量迫在眉睫，在音乐教学中使用合作学习的方法，有利于培养学生们的团结合作意识，更有利于提高学生们的音乐素养和进步，因此我们应该在音乐教学中，让合作学习深度优化教学质量，推进初中音乐教学的发展进程。
【关键词】音乐；合作学习；教学质量
随着时代的不断发展，初中音乐课堂也在不断与时俱进，合作学习也逐步在初中音乐教学中得到广泛的应用。教师们对教育的研究更加深度，普遍认为合作学习在现代社会的教学模式中有着重要的地位，因此音乐老师也应该紧跟时代的步伐，更新原有的教学模式，合理地在教学中运用合作学习的方法，革新初中音乐教育课堂，培养出适应现代社会的音乐人才。
一、合作学习在初中音乐教学中的重要意义
（一）可以培养学生学习的积极性和自主性
合作学习的第一步就是，在每一堂课老师教授新课程之前，给同学们布置一些极具探索性的学习任务，要求同学们在每次课前对下节课需要学习的知识进行提前地、合作地独立思考和互相交流讨论。学生们可以根据自己课下所查阅的资料，进行进一步地合作思考，在团队的讨论中对未知的问题提前进行分析，尽量用大家的共同力量去解决问题。在课程开始后，老师会先对之前所提的问题，与同学们课下交流的结果进行互动，给大家做出评价，最后给出相应的结果。
这个过程可以极大地提高学生们的主观能动性，调动学生们的学习热情，也可以让课堂气氛更加活跃，从而达到提高学习效率的目的。
（二）可以提高学生的音乐素养开发创新思维
可以说，无论是任何一门学科的教学，都需要老师和学生之间的互动，教师的教学方法可以直接地影响到学习的进度，但是学生的学习态度也可以直接影响到整个教学质量的高低。在初中音乐课堂上开展合作学习，可以使得以往死气沉沉的音乐课堂活跃起来，也能很大程度上达到音乐课本就应该带给学生们的轻松和音乐的美妙。
合作学习主要的对象是学生，因此老师在确定好合作学习的安排之后，可以充分地调动学生们的学习思维，开发学生们的创新意识，让学生们在学习的过程中主动思考，在合作中开阔视野，增加对音乐的认识，从而达到良好的初中音乐教育效果。
二、初中音乐教学开展合作学习时存在的问题
第一，目前，我国现阶段的初中音乐教学中普遍存在的一个问题就是课堂秩序太差，合作学习是一种很特殊的学习方式，在音乐教学的课堂上更是，想要学生们在秩序良好的情况下进行合作学习，还很困难。老师很多时候让学生开始合作学习，学生们会以此为掩护聊天或做很多无关紧要的事情，这就使得课堂秩序很差，而教师也很难发现问题所在，因此教学质量还是上不去。
第二，教师对于学生创造性和主动性的激发还是很局限，不能有效地提高学生们对学习的热情和兴趣，很多教师在进行合作学习开展的时候，方式较为单一化，这也是导致学生无法感兴趣的最大原因。
第三，很多音乐教师对于在初中音乐教学课堂开展合作学习教育还很不科学，不会合理利用时间，开展学习的方法也不对。很多教师认为只是随意地交给学生们讨论，合作学习就算是完成了，但是真正的合作学习并不止是相互讨论那么简单，更多的是教师安排的题目具有指导的作用，若是教师没能很好的权衡好这之间的关系，那么音乐课堂教学质量必定会随之大大下降。
三、初中音乐教学开展合作学习的具体方法
（一）分角色表演活动开展小组合作
分角色表演是中学音乐教学中经常开展的活动，学生在小组中分角色演出，让每一名学生都能够得到表现。以《什么水面打跟斗》（八年级欣赏课）山歌为例，在课堂教学过程中，音乐教师可先让学生对该歌曲进行欣赏，然后将学生分为几个小组，并将小组分为两个部分，分角色一部分演唱刘三姐旋律，一部分演唱秀才旋律，然后安排各个小组上台进行表演对唱，通过这种小组内的分工合作，可提高学生的学习积极性，凸显学生的主体性，进而让学生更好地体会到山歌的延长特点，以及演唱特点。
（二）在小组合作中开展解疑活动
初中音乐教学过程中，可将歌曲背景故事融入到教学过程中，如《嘎达梅林》这一蒙古族民歌教学中，教师可先让学生了解“嘎达梅林”民族英雄的事迹；在《上去高山望平川》教学中则可从民歌种类开始，分别了解“花儿”“花儿会”的含义，然后进行歌曲的学习；在《送元二使西安》歌曲学习中，可让学生了解较多的背景故事，渲染学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（三）在小组合作中开展展示活动
初中音乐课堂中对学习成果进行展示是一个重要的环节，能够有效地提高学生的表演能力与学习方式。以《梨园漫步》（八年级第五单元）戏曲音乐为例，教材主要内容为黄梅戏《山野的风》与京歌《唱脸谱》，在学唱前安排学生先看一段原版《唱脸谱》与《天仙配》影视资料，在学生熟悉旋律后都有了学唱的兴趣，教学过程中，教师可以请学生将脸谱中的人物一一唱出来，各个小组内安排分段模仿演唱，并上台展示。学生在参与的过程中展示了自己的学习成果，同时也是一种自我欣赏的过程，也增强了团队合作精神，提升各个方面的能力。
此外，还可在小组合作中开展各种形式的比赛，以小组合作的形式进行独唱、小合唱等比赛。通过比赛活动获得更好的学习效果。
四、结束语
根据上述内容，想要实现真正积极有效的合作学习，我们还需要经历一个漫长的过程。作为音乐教师的我们，必须意识到自己所肩负的责任，认真踏实地研究，进一步细化合作学习的内容，在新时代的社会下更好地推进初中音乐教学合作学习模式的开展。
参考文献
［1］李华.试论在音乐教学中培养学生的合作精神［J］.淮南师范学院学报，2017（4）.
［2］王海燕，冯云利，杨莉.城乡未成年人赏识教育的实践与价值探讨［J］.教育与教学研究，2010（7）.