严嘉澍
（常州旅游商贸高等职业技术学校,江苏常州 213000）
将中国传统文化融入课程教学中是目前我国教育改革的一项重要内容，高职音乐赏析课中，包含很多优秀的传统音乐曲目，其中蕴含了丰富的传统文化元素，这给中国传统文化在高职音乐赏析课中的融入于渗透提供了可行性。高职音乐教师需要挖掘音乐赏析课中的传统文化元素，并采用趣味性、互动性的教学方法强化传统文化在音乐赏析课中融入的效果，使学生在欣赏音乐作品的同时接受传统文化的教育和熏陶，培养学生良好的音乐素养。
一、高职音乐赏析课中融入中国传统文化的意义
1.有助于完善课程体系建设
高职音乐教学中音乐赏析是重要的教学内容，在音乐赏析中要求学生能够运用所掌握的基础音乐知识以及发挥自身的审美能力，对音乐作品进行多角度分析和鉴赏，感受音乐作品的风格、创作特点，同时也需要学生了解音乐作品相关的文化内容。在传统的高职音乐教师中，部分音乐教师对音乐赏析课的重视度不够，在开展音乐赏析课时往往只是让学生听几遍音乐作品，然后教师以理论灌输的形式给学生，让学生通过这种方式了解更多的音乐知识以及音乐背后所阐述的文化，但是选择这一种教学方式，学生并没有办法系统的、仔细的了解音乐的内核以及情感表达，并且也无法通过音乐赏析来不断完善自身的音乐知识体系以及提升自身的音乐文化素养。主要是因为高职音乐赏析课的课程体系不够完善，没有针对不同音乐类型以及学生音乐素养发展的需求构建健全的音乐赏析课程体系。在中国传统文化的融入下，借助于传统文化中丰富的民族音乐、戏曲、乐器、舞蹈等使得高职音乐赏析课程体系逐渐完善，丰富了赏析课教学内容，让学生可以系统化的构建健全的音乐知识体系[1]。
2.有助于培养学生爱国情怀
传统的高职音乐赏析课教学过程中，作为教师更加关注的是学生在课堂学习过程中是否了解了音乐的理论知识，但是却忽略了如何帮助学生提高自身的核心素养。在搞教育教学改革中，培养学生综合素养的全面发展是各学科教学的主要目标，在高职音乐赏析课教学中也是如此，应该在培养学生音乐知识以及音乐技能的同时，重视提升学生的道德修养以及人格品质，使学生能够形成健全的人格以及正确的三观。在中国传统文化融入音乐赏析教学后，教师在教学中能够有意识的挖掘教学内容中的传统文化元素，不断给学生进行传统文化的渗透，使学生一边赏析音乐作品，一边感受我国优秀传统文化的内涵及魅力，久而久之，使高职学生渐渐拥有文化自信，并且拥有极强的民族自豪感，学生会在学习的过程中不知不觉产生保护传统文化，并且产生将优秀的传统文化代代相传的思想和意识，从而加深了高职学生的爱国主义情怀。
3.有助于传承优秀传统文化
中国传统文化在我国现代社会发展中仍然具有较高的教育意义和传承价值，而且中国传统文化具有较强的中国特色，蕴含了丰富的民族精神，在西方文化大量涌入的背景下，相关部门在不断探索传统文化传承的新途径，其中教育教学中融合传统文化就是新时代提升国民传统文化素养，实现传统文化的传承与创新发展的重要途径。因此，高职音乐教师需要意识到自身在传统文化传承与保护上的责任和使命，在音乐赏析课的教学中能够积极创新教学形式与教学内容，保障传统文化与音乐赏析教学的深度融合，为传统文化的传承与发展奠定基础。
二、高职音乐赏析课中中国传统文化融入的现状
1.对中国传统文化融入缺乏重视
高职作为人才培养的重要机构，其在人才培养理念以及培养模式上应该迎合时代发展对于人才培养的质量要求，不断更新教育理念以及教育方法，保障高职人才培养的质量。目前时代发展要求职业人才要具备较强的综合素养，在扎实掌握专业知识和技能的同时，可以实现学生的德智体美全面发展。因此，高职音乐课程受到了较高的重视，高职音乐教师也在进行音乐课程的创新和优化，目前高职音乐课在课程结构上已经在不断完善中，其中音乐赏析课就是在课程体系完善过程中而形成的音乐课程内容，主要是针对音乐作品的鉴赏展开教学，是该课程教学改革的一个重要方向，但是由于高职音乐教师在教学理念上过于老旧，只是一味地注重对学生进行音乐知识的灌输，而忽视对学生文化素养的培养，严重阻碍中国传统文化在高职音乐赏析课教学中的渗透和融合。因此，高职音乐教师应该转变教学理念，深入认知音乐赏析课教学的重要价值和意义，从而提高对音乐赏析课中传统文化渗透的重视。
2.传统文化与音乐赏析课内容融合不深
高职音乐赏析课教学中传统文化的融合是需要做到传统文化与赏析课教学内容的深度融合，让学生在欣赏音乐作品以及参与教学互动中自然而然的了解相关的传统文化，接受传统文化的教育，逐渐提升学生的文化素养。而并不是在音乐赏析教学中单独拿出几分钟时间给学生讲解相关的传统文化，这样并不容易加深学生对传统文化的理解与认知，也不能让学生从音乐的角度来感受中国传统文化的内涵及魅力，同样也无法发挥传统文化在音乐赏析教学中的引导作用，让学生对音乐作品的理解程度更深。从目前高职音乐赏析教学中传统文化的融入情况来看，就存在这种中国传统文化教育与音乐赏析课教学内容分离的问题，教师并没有将中国传统文化深度融合到教学内容中，也没有做到在教学活动中随时随地给学生渗透传统文化教育，而是只用几分钟时间单独给学生讲解与音乐作品相关的传统文化内容，很难达到理想的传统文化渗透的效果。因此，高职音乐教师要注重挖掘音乐赏析教学内容中的传统文化元素，从而实现传统文化在教学内容中的深度融合。
3.赏析课教学方法单一
高职音乐赏析课教学中影响中国传统文化融入效果的还包括教学方法单一的问题，高职音乐赏析课的教学方法也决定着中国传统文化在教学中融入的方法，通常情况下，高职音乐教师在组织学生进行音乐赏析时，主要采用的就是知识灌输的教学形式，比如音乐教师在课前准备好赏析的曲目，在课堂教学中利用多媒体或者音乐播放器进行播放，让学生反复听，或者音乐教师用钢琴弹奏的方式给学生进行演奏，学生听完后，很少能够肚子进行音乐曲目的解析，而教师也不注重对学生的思维引导，而是直接给学生灌输有关该首音乐作品的知识及文化背景。这种单一的灌输式教学方法导致学生很难提升自身的音乐审美能力以及音乐鉴赏水平。另外，在这种教学方法下，中国传统文化的渗透方式也局限于理论灌输的方式，导致学生对传统文化的理解程度也十分有限。因此，高职音乐教师应该结合学生学习需求以及传统文化的融入需求，对教学方法加以创新。
三、高职音乐赏析课中融入中国传统文化的实践策略
1.在赏析课中融入地方特色音乐
在高职音乐赏析教学中有很多音乐作品属于地方特色音乐，在音乐风格以及音乐内容中都体现出了不同地方独特的生活习惯以及生产方式，音乐教师可以在带领学生赏析地方特色音乐的过程中，将其中蕴含的地方特色文化元素作为中国传统文化融入的切入点，让学生在赏析音乐作品的同时可以切实体会与感受地方特色的传统文化，使学生对地方特色传统文化有更深入的了解，并产生对传统文化的热爱，也在切身体会与感受的过程中加深对地方特色音乐的理解深度。例如：音乐教师可以带领学生赏析具有浓郁风土人情的河南地方特色音乐《王大娘钉缸》，通过对这首音乐的赏析让学生感受和河南地区人民的生活习俗以及生活方式。还可以带领学生赏析湘西地方特色音乐《锦鸡出山》，感受湘西地区独特的风土人情，还有很多不同地区的地方特色音乐，音乐教师也可以讲不通地方的特色音乐放在一起综合赏析，这样既可以感受不同地方音乐风格的不同，同时也能够了解不同地方传统文化之间的差异[2]。为了能够让学生有更好的地方特色音乐赏析体验，音乐教师可以配合多媒体教学，在欣赏某一地区的特色音乐时，就给学生播放与之对应的视频，视频中播放该地区人们劳作以及日常生活的情境，使学生可以更加真切地感受到不同地区文化的特色，也提高学生对音乐作品的理解程度。另外，地方特色音乐很多都是用方言演唱的，音乐教师在课前也可以准备好地方民族服装、配饰，在音乐赏析课教学中，教师可以让学生穿戴上地方特色的服装和配饰，尝试用方言进行对歌练习。这些具有一定民族文化体验性的教学活动不仅可以活跃音乐赏析课堂氛围，使学生积极参与到音乐的赏析与互动探讨中，也能够提升学生对传统文化的体验。
2.在赏析课中融入传统民族乐器
高职音乐赏析课教学中，也包含大量有关传统民族乐器的音乐作品，中国的传统民族乐器是传统文化中的重要组成部分，而且传统民族乐器在历经几百年的发展历程中，也在不断演变和创新，民族传统乐器的音色独特，造型也各具特色，在民族乐器中蕴含了优秀的文化内涵，音乐教师可以针对音乐作品中的传统民族乐器部分给学生渗透传统文化，强化学生对传统文化的了解，同时借助于传统文化相关内容的渗透，也会让学生对不同的民族乐器有着更加深刻且清楚的认知，这种认知是逐步了解到民族乐器背后所蕴含的文化内涵以及时代发展。并非浅层的了解一种乐器的使用内容，其能够从深层次的角度，激发学生对传统的民族乐器的兴趣，并且提高学习的自主性。在传统的高职音乐赏析教学中，教师很少会将音乐作品中的传统民族乐器的弹奏部分拿出来单独赏析，通常都是与音乐作品一起进行赏析，虽然从理论上学生也能够对传统民族阅读在该首音乐作品中的作用有所了解，但是对传统民族乐器自身的文化底蕴以及发展历程缺少准确认知。因此，高职音乐教师应该转变传统的音乐赏析教学模式，能够抓住音乐作品中的传统民族乐器这一要素组织学生进行传统民族乐器的深度学习，比如在某首音乐作品中涉及古筝这一中国传统民族乐器，教师可以给学生现场弹奏该首音乐作品中的古筝弹奏部分，使学生在没有其他乐器的干扰下认真赏析古筝的弹奏风格、特点。与此同时，教师通过给学生讲解古筝的发展历程以及古筝中所蕴含的文化内涵，来实现对学生的传统文化教育，让学生在传统文化的融合下对古筝乐器产生独特的情感，对古筝曲目的赏析能力也得到提升。教师也要给学生提供传统民族乐器弹奏的机会，让学生通过亲自弹奏来体验与感受不同传统民族乐器的不同魅力。
3.在赏析课中融入传统戏曲艺术
传统戏曲艺术是我国传统艺术文化中的重要内容，而且戏曲艺术在我国的发展历程相对久远，在传统戏曲艺术中也蕴含了丰富的传统文化元素。在高职音乐赏析教学中，音乐教师在组织学生赏析传统戏曲的过程中，可以通过给学生渗透有关传统戏曲的文化来提升学生对传统文化的理解。例如：在进行有关京剧曲目的赏析过程中，音乐教师可以结合具体的曲目给学生介绍京剧中的生旦净丑在音色上都有哪些特征，学生在具体的京剧曲目赏析中能够真实地体验与感受到不同角色在音色上的差异，教师在就此机会给生讲解每个角色的来源以及其象征意义，让学生对我国传统的京剧文化有深入的了解[3]。在完成传统戏曲的赏析后，教师可以在班级中组织学生展开戏曲表演大赛，给学生进行戏曲服装以及妆容的装扮，营造浓郁的戏曲文化氛围，在学生装扮的过程中，教师可以具体给学生介绍不同妆容的特点，这些传统文化内容都可以激发学生对传统戏曲学习与赏析的兴趣，让学生的学习热情高涨。最后，教师让学生在浓郁的传统文化氛围中完成戏曲表演，在表演过程中教师可以给学生进行表情和动作的指导，让学生从多个方面来体验与感受传统戏曲文化的魅力，提升中国传统文化在音乐赏析教学中的融入效果，给学生带来更好地学习体验。
4.在赏析课中融入特色民俗文化
中国传统文化中包含了大量优秀的传统民俗，不同地区的传统民俗也会有所不同，音乐作为传统文化的重要载体，古往今来，流传下来很多优秀的音乐作品中记载着我国的特色民俗文化，音乐教师在带领学生进行这部分音乐作品的赏析过程中，可以将其中所提到的特色民俗文化作为切入点进行中国传统文化的融入。例如：在赏析音乐作品《童谣》的过程中，音乐教师可以仔细给学生介绍其中所涉及的中国传统的特色民俗文化，比如元宵节时要闹花灯，在二月二春耕时节要吃驴打滚等等，这些传统的民俗文化是从很早以前一直流传至今，其不仅仅是一种简单的习俗，还蕴含着人们对美好生活的祝愿，表现出了人们的一种积极乐观的生活态度，通过对这些传统民俗文化的融入，让学生对这首音乐作品中所蕴含的情感有了更深的体会与感受，同时也让学生系统化的了解了我国优秀的民俗文化。
结语
综上所述，高职音乐赏析课的教学对提升学生审美素养以及提高学生创造美能力等有着重要价值，高职音乐教师不仅要加强对音乐赏析课教学的重视，还要根据教学改革的相关要求在音乐赏析课教学中有效融入中国传统文化，一方面实现对课程体系的完善以及对教学内容的丰富，另一方面也实现对传统文化传承。从地方特色音乐、传统民族乐器以及传统戏曲艺术和特色民俗文化等几方面进行教学实践。