当孩子们兴致盎然地开始学习钢琴的时候，往往因为很多原因，导致他们止步不前，希望被扼杀在起跑点。而充当这个“刽子手”的，有可能就是在一旁打着“这是为你好”“这样才是正确的”的旗子却一直在伤害孩子的老师和家长们。以下陷阱，你为孩子“布下”过吗——
No.1教的“陷阱”
老师只教手型、动作，不教怎么用心聆听音乐、怎么用音乐表达自我；
老师只教“符号”的认识，不教分辨声音的变化，体验自我情绪的变化；
老师只教“音的对错”，不教旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩变化；
老师只教“应该的模板音乐”，不教“每一个人心中的音乐”，教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生独特内心的体验感受；
No.2练的“陷阱”
练习只按“完成作业”的态度，从未关注自己的兴趣；
练习只讲“N遍”，完成任务，从未按效果、自己想表达更好的量化目标练习；
练习只按“考级”曲目，从未涉及爱好的内容；
练习只按“熟练”为目的，从未建立“演奏得更美”的标准；
No.3陪的“陷阱”
家长以所谓“严格”的单一方式要求孩子，导致亲子关系紧张，导致学琴终止；
家长以“诱导性谈条件”方式管理孩子练琴，导致学习功利化，扼杀孩子长久的音乐兴趣；
家长以“炫耀性”心态管理孩子学音乐，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆；
No.4 演的“陷阱”
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和价值认同的机会；
有过上台表演，但未获演奏的成就感，只留下情绪紧张和压力倍增的负面感受；
一切为了孩子，为了孩子一切。可是，家长和老师也应该停下脚步想一想，孩子们真正需要的是什么，不要让自己成为若干年后，孩子看着别人弹钢琴时，心里默念的怨言。