范同乐
【摘要】随着社会的发展进步，业余钢琴爱好者越来越多，高等师范院校在钢琴教学方面还无法满足社会对钢琴教育者的需求。钢琴微格教学可以弥补目前高等师范院校在钢琴教学中的不足，能够有效地提高学生的钢琴演奏技巧和钢琴教育技能。
【关键词】钢琴；微格教学；高等师范院校
钢琴——这件庞大的乐器，由于其音域宽广，音色变化丰富等特点，受到中国广大群众的喜爱。大家都爱欣赏钢琴音乐作品，普通老百姓有条件的话也会鼓励自己的孩子学习演奏这件乐器，以此来培养下一代优雅的气质并陶冶他们的情操。
基于这个出发点，社会上很多钢琴教育机构成立，并招聘钢琴教师，这些教师大多毕业于高等师范院校音乐专业。目前，从教学成果来看，这些教育机构的教师能力参差不齐，有的教师会弹不会教，有的会教不会弹，从而导致钢琴爱好者学习进步不明显，甚至会因为教学方法不得当，让学生养成弹奏上和习惯上的各种坏毛病。究其根源就是高等师范院校的钢琴教学在培养学生方面还存在很多不足。
一、高等师范院校钢琴教学的现状分析
目前中国大部分高等师范院校的钢琴课教学分为两种形式：一种是沿用专业音乐院校“一对一”的小课形式；还有一种是“一对多”的集体课形式。这两种上课形式都各有利弊：“一对一”的小课可以兼顾每个学生的特点因材施教，但是同学之间的交流较少；“一对多”的集体课因在集体的环境中教学，可以让个别同学单独演奏，其他同学观摩、学习、评价，营造良好的学习互动环境，但是由于教师面对的学生数量较多，因此无法掌握每一位同学的学习情况，教学效果不佳。
而两种教学形式都突显教师的主导地位，学生会根据老师的讲解、示范等来学习钢琴的演奏技巧，而学生的学习主动性不强，参与的积极性不够。学生对钢琴演奏的技巧会做而不会用语言表达，思路不清晰。因此，这些学生步入社会去担任钢琴教师的话，就会无法胜任这一职业，阻碍了我国钢琴事业的普及和发展。
作为高校钢琴教师，就应该想办法去弥补这些不足，突破传统的教学模式，对日常的教学做出大胆地创新，从而为社会培养更多、更合格的钢琴教学人才。
二、微格教学法概述
微格教学又称微型教学，它的创始人是美国斯坦福大学的爱伦博士，他将微格教学定义为“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。它是以现代教育理论为基础，利用先进的现代化多媒体技术，依据反馈原理和教学评价理论来分阶段系统培训师范生和在职教师教学技能的方法。
微格教学法的具体要求有：1.上课人数少，最多不能超过10人；2.教学地点要有视听设备，如摄像机，数码相机，电脑，投影仪等；3.教师细化教学内容，讲解并示范；4.角色扮演，让学生轮流扮演教师，并用视听设备记录下来。
微格教学法的优势在于：1.教师细化教学内容，使教学目标更明确具体，有利于学生更扎实地掌握某一技巧；2.让学生参与角色扮演，调动了学生的学习积极性，也可以提高学生的教育技能；3.小组式的上课形式有利于老师了解学生对技巧的掌握情况，同时也便于学生之间相互学习；4.用视听设备回放上课记录，让学生更直观地了解自己的学习情况；5.让学生进行自我评价和互评，提高了学生的主体地位和参与性。
20世纪80年代中期，北京教育学院把微格教学引进到我国，在广大师范教育工作者的长期努力下，微格教学在我国不断普及和发展，成为教师教学基本技能培训的重要方法之一，为教师专业化发展提供了既有理论指导，又具操作性，紧密联系实际的训练渠道。
三、微格教学法在钢琴教学中的应用
钢琴的演奏技巧多种多样，十分丰富，演奏时需要全身各个部位用科学的方法配合才能达到最佳效果。因此，在钢琴教学领域中，特别是在高等师范院校的钢琴教学领域中应用微格教学法，对于学生的钢琴学习有诸多帮助。
1.在钢琴微格教学过程中，用摄像机记录下来课堂上学生实践演奏技巧的全过程，回放时可以通过定格、重复、放慢、扩大画面等手段，让学生能够客观全面地观察自己的演奏，及时发现演奏中的问题，便于学生有针对性地去改正。
2.小组课的形式又有利于学生之间互评，提高学生的鉴赏能力。因为“是否对科学的弹奏方法与优美的声音有清晰的概念与敏锐的分辨力，是能否成为一个好的钢琴教育者的重要条件之一。”[3]因此，钢琴微格教学中，学生在观看每位同学的演奏时，可以客观地对比，用耳朵和眼睛直观地分辨出演奏方法正确与否，以及探讨出解决问题的方法。在这个环节中，学生可以畅所欲言，把自己的想法大胆地表达出来，每个同学都有机会参与，这正是常规钢琴教学所无法达到的。
3.由于学生在参与钢琴微格教学过程中，既能够观看自己的演奏，也可以观看其他同学的演奏；既能够自我评价，也能够听到同学和老师的客观分析。因此，钢琴微格教学大大地提高学习效率，让学生更加扎实地掌握教学内容。
4.在角色扮演环节中，为学生搭建一个展示的平台，让每一位学生都站在讲台上担任老师，这样可以锻炼学生的胆量，丰富学生的教学经验，提高学生的钢琴教学技能，更能够彰显高等师范院校钢琴教学的师范性。
四、钢琴微格教学的具体要求
（一）钢琴微格教室的硬件设施
正规的微格教室所需的多媒体设备是非常复杂的，它需要有摄像机、视音频切换器、混音器、监视器、云台控制器等等多种视听设备。这些设备造价不菲，严重影响了微格教学法在钢琴教学领域的推广。
其实，目前各大高等师范院校都有数码钢琴教室，这种教室就可以成为钢琴微格教室，或者在钢琴教室里配备录像机和电脑，也可以成立一个稍微简易的钢琴微格教室。这样大大降低了对硬件设施的要求，同时又能够满足钢琴微格教学的需要，从而提高了钢琴微格教学在高等师范院校应用的可行性。
（二）钢琴微格教学的步骤
高等师范院校的学生在钢琴基本演奏技巧方面都需要重新学习和巩固，而钢琴的演奏技巧非常丰富，钢琴教师应循序渐进地、有计划地、系统地安排教学内容。在钢琴微格教学时，钢琴教师应事先了解学生的程度和弹奏中易发生的问题，确立具体的教学内容和教学目标。
在教学过程中4—8名学生为一组，教师首先对教学内容进行讲解和示范，让学生清晰地了解演奏钢琴某一技巧的正确方法以及易出现的问题和解决方法。然后，让学生在钢琴上实践这一技巧，并用摄像机录下来。接着，让学生看视频回放，学生可以以旁观者的角度来观察自己演奏中的问题，老师和同学们可以一起评价和讨论。最后，让同学们转换角色，轮流当老师来教这一技巧，也用摄像机记录下来，老师和同学再针对学生的教学情况进行评价和讨论。此教学过程既能够让学生扎实地掌握钢琴演奏技巧，同时也能够提高学生的钢琴教育技能。
目前，高等师范院校音乐专业的学生面临着就业的巨大压力，而随着社会业余钢琴爱好者的不断增加，对钢琴教师的需求量也与日俱增，作为高等师范院校的钢琴教师必须想办法解决这些严峻的现实问题。微格钢琴教学方式既能够有效地让学生掌握钢琴演奏技巧，又能够培养学生的钢琴教育能力，能够培养出更多优秀的钢琴教育者，满足钢琴事业普及和发展的需要。因此，这种教学方法值得在高等师范院校大力推广。
参考文献
[1]孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京：北京师范大学出版社，1992：1.
[2]孟宪恺，李涛.中国微格教学20年[J].北京：北京教育学院学报，2008，22（3）.
[3]胡自强.浅论高师钢琴教学的转型[J]北京：钢琴艺术，2000（6）：34.
作者简介：范同乐（1981—），女，硕士，浙江省台州学院艺术学院讲师，主要从事于钢琴教学。