卢 璐
（新疆师范高等专科学校学前教育学院，新疆 乌鲁木齐 830043）
摘 要：目前社会中的各个阶层对于学前教育的重视程度越来越大，这原因主要是学前的音乐教育对于学前儿童的情绪培养和后期性格的影响有着很重要的作用。本文主要针对高校中学前教育专业目前状况进行分析，深入分析目前钢琴教学的状况，提出了一些建设性的建议。
关键词：学前教育；音乐教育；钢琴教育；儿童教育
一、学前教育和音乐教育的重要性
从学前教育的发展来看，学前教育不同于以前的幼儿教育和托儿所教育，现阶段已经逐渐朝开发儿童智力的方向发展，特别是在教学中加入游戏活动，这样可以提升学生对周围事物的观察能力、语言表达能力以及对于事物的描述加工能力。另外在学前教育中引入音乐教育，可以提升儿童对于情感的表达能力，同时也对教育者提出了更高的要求，更加注重对于专业人才和实用人才的培养和选拔。
自古以来音乐教育对人的身心发展有着很重要的作用，它不仅可以调整听者的心情，缓解生活中的各种压力，还可以丰富人的情感，促进人与人的情感交流。然而将音乐融入到学前教育中不仅可以促进儿童的协调性和智力的发展，还可以使儿童对于学习减少厌学和烦躁的情绪。然而如何将音乐教育很好地融入到学前教育中以及如何激发幼儿学习音乐的积极性是现阶段音乐教育融入学前教育的瓶颈。
二、学前教育专业中钢琴课程的问题
现阶段，虽然钢琴课是高校学前专业的必修课，但是也依然面临着改革的步伐和适应社会的发展。学前教育专业与音乐学院的钢琴专业有所不同，这主要是因为学前教育专业不仅在就业方向上与钢琴专业有所不同，还在学生钢琴技能上的要求有所不一样，所以高校在对学前教育和钢琴专业的课程设置、人才的培养方案及教学大纲上有所不同。对于学前教育专业的学生在进入大学之前并没有学过钢琴，所以在进行钢琴教学时所面对的学生的不仅要重头教，学生也应该重头学，这对老师和学生的要求都很高，此外学生还应该学会如何灵活运用，将其弹奏地很优美，让幼儿对于学习钢琴没有恐惧感，所以说对于这些在专业上所面对的不利因素会深深地影响到钢琴课程的进程和学生专业的发展。
（一）教材的选用不够合理
一般来说，高校中所使用的教材，学生对其中的含义并不是很清湖，像《汤普森》、《拜尔》、《车尔尼》、《哈农》等等，所以在教学过程中学生一般是按部就班地按照教材上的内容进行钢琴弹奏训练，然而通过这样的训练并不能在一两年的时间里弹得一首完整流利的儿歌。另外，一些钢琴的练习曲对于儿童来说相对比较抽象的，不容易让他们迅速明白，然而对于幼儿教师这是一项必备的幼儿教育技能，然而如何提高孩子能够快速进入音乐氛围中以及如何运用钢琴组织儿童进行游戏教学活懂？所以高校对于教材的选择要很合理，这样才能促进高校中人才的发展。
（二）教材的整合不合理
在整合的时候可以将一些不需要的、过时的内容删去，例如《车尔尼》、《哈农》专业难度大、学生掌握起来比较困难，而且这一类的书籍实用性不高。如果利用其中的一些教材（如《汤普森》一二册，《拜尔》）可以不断加强钢琴断连奏基本功的练习，这对于学生的基本功训练很有必要。
三、学前教育中钢琴教学的方法
一般情况下学前教育专业的学生之前并没有真正的接受过钢琴的训练和培训，所以对其进行教学应重头进行训练：
（一）断奏和连奏练习
对于这两种方法的练习要注重对姿势的掌握，动作之间要具有连贯性，其中前者更应该注意发音的准确性，音色的饱满，后者注重流畅、注意力的转移，动作要标准。
（二）儿歌练习
学前教育主要是进行儿歌的训练，然而在高校中儿歌的练习一般是讲解、示范、练习，采用边讲边练，先从简单的和声入手，其次主要是对于音型的控制及和弦的控制，一般来说可以根据明亮、暗淡等色彩来决定大小三和弦；根据歌曲曲风的不同来选择合适的音型；根据体裁乐句的欺负控制来改变其强弱，然而学生要想熟练地掌握其中的奥妙，还需要不断地努力，不断地练习，进而提升对儿歌的即兴演奏能力。另有在教学中将所学习的理论运用于实践，这样可以提升学生的实际运用能力。但有时在讲解过程中更应该注意循序渐进。从吊指—节奏—语句—乐谱边唱边弹、特别要提醒学生注意强弱和换气等等问题。
四、高校中学前教育的实施策略
孩子对音乐的感受是天生的，有的孩子天生对音乐较为敏感，有的反应较为迟钝，但无论怎样，现场进行弹奏会使孩子更容易接受，更加地专注，更加的不自主进行锻炼，是孩子觉得老师是非常亲切的，另外从某种情感上说孩子在这种情况的影响下是比较喜欢、比较愿意主动进行表演。可以看出，在学前教育的过程中更多地是注重开发学生的兴趣，只有激发学生的兴趣，那么音乐的教育教学工作才能够更好地开展，而且在这种状态下也利于培养学生的创造力和想象力，也利于提高儿童的智力，从而促进学生的全面发展。
根据上述所提出的问题，首要解决的是教材选择问题，尽量选择符合儿童身心发展规律的教材，随后在课堂中用鲜明生动的教学方法和教学活动。比如，在课堂教学中要注意伴奏的鲜明性和音乐线条要明确，这样才会符合学生的身心发展，如歌曲《听音乐做游戏》，儿童在音乐伴奏下配合着音乐的节拍进行自由舞蹈，让孩子发挥想象的动作参与游戏。其次是对于朗朗上口的儿歌，可以组织孩子一边学习一边进行舞蹈的教学。如如在组织儿童学习《走路》这首歌曲时，首先老师在弹奏是要注意情感的带入和标志性动作的加强，如在弹到小兔子走路蹦蹦跳时，可以适当地加强对该动作的强调，在节奏上多一些跳跃；在弹到乌龟走路慢吞吞时，可以适当地拉长节奏，放慢弹奏的速度；在弹到小鸭子走路摇啊摇的时候，可以采用半分解的形式产生一种摇摆的感觉，等等，通过这样的演奏将动物走路的各种特点描绘的惟妙惟肖，孩子也会更加容易记住，而且在平时儿童还会选择自己喜欢的角色进行角色表演，通过这样的教学不仅丰富了孩子的生活，还增强了教学的趣味性。
此外，孩子天生对音乐就有一定的敏感性，尤其是在现场弹奏时能够更加直观生动，让孩子觉得钢琴的学习并没有很难，而且从一定程度上，让学生更亲切、更愿意主动表演，这样对于开发儿童的智力和培养学生的想象力和创造力有很重要的作用。
五、结语
综上所述，目前对于儿童组织音乐的钢琴教学，不能单凭高超的技艺，而是要能够灵活的弹奏儿歌，要具有即兴演奏的能力，这样在幼儿教育课堂上才能够达到一定的教学效果。本文主要进行重要性和所存在的问题进行分析探讨，可以看出在幼儿教育的课堂上，即兴演奏的重要性和灵活多变的重要性。
[参考文献]
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